二十 与谢中书书公开课参赛课教案

《与谢中书书》教学设计

教学目标：

①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。

③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重难点：

①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏

作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

教学过程：

一、

导入

自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

预设：

生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”

师：如李白的“飞流直下三千尺”……

生；“疑是银河落九天”

师：柳宗元的“千山鸟飞绝”……

生：“万径人踪灭”

师：又如陆游的“山重水复疑无路”……

生：“柳暗花明又一村”

师：这些优秀诗句真是不胜枚举。而今天，我们要学习的这篇文章，更像一首“流动的山水诗”，让我们一起走进《与谢中书书》。

二、

释题

大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？

（官职、书信，这是陶弘景给谢中书回信中的一部分内容）

三、

共读一封信

1、那我们就请同学们先自己读读这封信，注意读准字音，读清节奏。（自由读）

2、指名读，另一生评价。（关注“未复有/能与其奇者”的节奏）

3、听录音范读，学生可小声跟读。

4、齐读（字正腔圆读出古文味儿）

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

3、“千古文章情为先”，我们要想读出文章的情味儿，还需要做什么呀？

（结合注释，疏通文意。）

出示多媒体，学生抢答。

解释下列词语：（1）交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。

（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。

翻译下列句子：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

（全文翻译：

山川景色的美丽，

自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。）

四、

同赏一片景

1、请大家合上书本，我们回想下作者给我们写到了哪些美景？（板书：写景）

2、这些景物是杂乱无章的吗？（板书：四季之景、晨昏之景）

3、假如你是摄影师，你会怎样拍摄？怎么处理好镜头的视角呢？（板书：仰视、俯视、平视）

4、短文中描绘的山水之景，美不胜收，你觉得有哪些美点呢？（可以从精炼的字、生动的词、写法、句式等角度去体会）

采用批注法在空白处写下你的阅读心得。（板书：色彩美、用词美、写法美、形式美）

例：

其一：色彩美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其二：用词美。“交辉”“俱”“乱”“沉鳞”“竞”

以下字词能替换吗？

晓雾将歇，猿鸟齐鸣；

夕日欲颓，游鱼竞跃。 其三：写法美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

其四：形式美。多用对偶句，工整，“高峰”与“清流”“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”与“夕日欲颓，沉鳞竞跃”……

5、齐读写景句

6、这山水美景，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊！正如句首所说“山川之美，古来共谈”，这句话起什么作用？（板书：总领）

五、

领悟一份情

1、面对如此美丽的山川，作者感受如何？其中哪一句直接抒发了作者对古来共谈的山

川之美的感受？（实是欲界之仙都）

2、假如将这句移一下位置？还可以放置在哪里？并说出理由。（第一句后面。包含作者对美丽山川的赞美、陶醉之情）

仅仅是赞美、陶醉之情吗？将最后一句读两遍，从中你感受到作者怎样的情感？

3、那既然自谢灵运以来，再也没有人能欣赏这山川之间的奇景了，结尾句能否改成“自康乐以来，无能与其奇者”？（自得之情）

这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，再也

没有人能够欣赏山水奇景的妙处了，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

六、

认识一个人

从作者所绘之境、所抒之情，我们可以感觉到陶弘景志趣如何？

多媒体出示陶弘景知识卡片：

陶弘景出身于南朝士族家庭，身材高大，仪容秀美，知识渊博。在南朝齐为储王侍读，拜左卫殿中将军，深受统治者的赏识。梁武帝代齐而立，陶弘景隐居句曲山（茅山）华阳洞。梁武帝想让他出山为官，辅佐朝政，屡加礼聘。他写了一首诗，又画了一幅画作为回答。诗为“山中何所有？岭山多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。”画的内容是：纸上画了两头牛。一头散放水草之间，自由自在；一头锁着金笼头，被人用牛绳牵着，并用牛鞭驱赶。梁武帝看了诗和画，领会了他的用意，就不再强迫他出来做官了。但是国家美有吉凶征讨大事，无不前来咨询，故当时人称之为“山中宰相”。

总结：正是这份志趣和才华，才使得陶弘景笔下的山川如此充满“诗情”与“画意”。

七、拓展延伸

1、诵读课文，读出心中之美。

演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对象背诵课文。

2、拓展练习，表达心中之美。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。

雾气渐渐地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即将沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光彩。

八、布置作业。

制作学习卡片：

1、整理文中的重点实词并附答案

2、认真抄写三句文中佳句并附上翻译纸上。

九、教学小结

今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

板书设计

总领

四

仰视——高峰

与

季

俯视——清流

谢

写

之

平视——石壁、青林、翠竹

中

景

书

书

景

晨昏之景

抒怀

色彩美

用词美

写法美

形式美