十九 桃花源记优质课教案

峨山县初中语文集体备课教学设计

主备教师

潘亚男

九

年级 上 册

2014 年 9 月 18 日

课题

桃花源记

知识

教学

1、正确、流利地朗读、背诵课文

课时

1 能力：

2积累文言常用词语，了解古今异义现象。

1、引导学生读懂原文，通过反复诵读理解课文内容，增进学生对文言文的感情认识。

目标

方法：

2、在理解课文的基础上，引导学生认识作者所表达的思想感情。

过程

情感态度与价值观：激发学生为追求理想而努力学习，形成积极的人生态度。

1、熟读课文，积累文言字词。 教学

重点

2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 教学

认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想

难点

教

学

过

程

一、导入新课

同学们，大家听说过世外桃源的故事吗？这是一个非常奇妙的故事，你如果想了解这个故事的来龙去脉，今天就随老师一起走入《桃花源记》。

新课导入

二、作者介绍

陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。是“田园诗人”的代表作家。

合

教师活动

学生活动

二次备课

学习研讨

第

1 页

共

4 页

交流共享

峨山县初中语文集体备课教学设计

作

三、检查预习

探

1、读准下列加点字的音。

究

豁然开朗（huó

）

屋舍俨然（yǎ

n）

阡陌．．．交通（qiā

n） 黄发垂髫

（tiá

o）

便．要还家（yā

o）

刘子骥（

jì

） ．．诣太守（yì

） ．四、整体感知

A．朗读课文。（听课文录音）

之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。其中往来种作，

男女衣着（zhuó），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。

4、自我尝试翻

1、结合预习，明确加点字的读音。

2、听课文录音朗读，注意听准括号里的字音，听清语调

3、全班学生齐

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路和节奏。

复行数十步，豁（huò）然开朗。土地平旷，屋舍读课文。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要译课文，看看哪个地（yāo）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸方在翻译的时候有来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人困难的可与其他同来此绝境，

不复出焉，遂（suì）与外人间（jiàn）学交流解决，如不能隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人解决，可向老师提出一一为

（wèi ）具言所闻，皆叹惋（wǎn）。余人来。

各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中

人语(yù)云：“不足为（wèi）外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡

（jùn）下，诣（yì）太守,说如此。太守即遣（qiǎn）

人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

往。未果，寻病终,。

后遂无问津者。

B 利用工具书及课后注释，翻译全文。

C重点文言词语归纳。

（1）古今异义词： 鲜美

古义：鲜艳美丽

今义：（味道）新鲜

学习研讨

第 2 页

共 4 页

交流共享

南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规

峨山县初中语文集体备课教学设计

交通

古义：交错相通 今义：交通运输

妻子

古义：妻子儿女

今义：指男方的配偶，

绝境

古义：与世隔绝的地方

今义：没有出路的地方

无论

古义：不要说，更不必说 今义；不管（连词）

缘

古义：沿

今义：缘故，缘分

延

古义：邀请

今义:延长．延伸

如此

古义：像这样 今义：这样。 （2）一词多义

5、归纳课文描绘的桃园之美和线索。

小组讨论

舍: 便舍船

（舍弃）

屋舍俨然（房子）

寻: 寻向所志（寻找）

寻病终（不久

）

志: 处处志之（做标记）

寻向所志（标记）

为：不足为外人道也（对） 此人一一为具言所闻（给） 捕鱼为业（作为）

乃：见渔人，乃大惊（就）

乃不知有汉（竟然）

遂：遂迷（竟然）， 后遂无问津者（就

3、根据图片复述课文，体会桃花源的美，并体会线索。

（1）

领略桃源之美

美：景色美

生活美

人情美

（2）线索：发现桃花源—探访桃花源—离开桃花源—再访桃花源

五、合作探究

想一想：“此人一一为具言所闻”，他们具体跟桃源人说了什么？为什么桃源人“皆叹惋”？

六、拓展延伸

生活在东晋的陶渊明为我们描绘了一个“世外桃源”，但这在当时却是不存在的。而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的生活，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请你谈一谈。

学习研讨

第

3 页

共

4 页

交流共享

峨山县初中语文集体备课教学设计

六、小结

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

课

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻堂小所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑结

暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

课堂练习

归纳文中的通假字和古今异义词。

板世外桃源

自然美

书

人情美

设计

生活美

作1、背诵全文。

业2、摘抄文中出现的成语。

布置

教

学

反

思

学习研讨

第 4 页

共 4 页

交流共享