二十一 岳阳楼记教学设计内容推荐

清河实验中学2018-2019学年第一学期九年级语文教案

岳阳楼记

主备人：杜凤荣

审核人：陈文姝

时间：2018-9 教学目标：

1.掌握文中重点文言词语，学会辨认古今异义的字，准确翻译文中重点及难点文言句子；

2.学习本文借景抒情的表现手法。

3.感受作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

教学重点：

理通文意，掌握文中实词、虚词的意义及用法。

教学难点：理解作者写景抒情的意图

课时安排： 5课时 第一课时

一、预习检测

1、给下列划线的字注音

谪守(zhé)

属予(zhǔ)

浩浩汤汤(shāng)

怒号(háo) 冥冥(míng)

汀兰(tīng)

偕忘(xié)

薄暮(bó) 2、文学常识题

《岳阳楼记》选自《

》，作者

，字希文，宋代

家、

家。

3、用原文的句子填空

（1）赞美滕子京的句子是

。

（2）范仲淹写作这篇文章的缘由是

。

（3）从时间和空间上描绘岳阳楼雄伟壮丽的景象的句子是

。

二、情境导入

湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中

华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。今天我们就来学习《岳阳楼记》。（板书课

题出示本课的总目标和本节课目标） 学课文之前，我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼及课文作

者的一些概况，请上网搜集资料的同学简单介绍一下。 四大名楼：山西鹳鹊楼

湖北武昌黄鹤楼

湖南省岳阳楼

江西滕王阁

登鹳鹊楼

（唐）王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

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登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流

滕王阁序

王勃

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

。

三、交流新知

1、作者介绍：

范仲淹：字希文，谥号文正，苏州人。北宋杰出的政治家、文学家，有《范文正公

集》。《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄

以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论

天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。

勤爱民，有政声，常自诵：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

2、背景介绍：

庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来

信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应。庆

历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。表现作者

虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬

战友的鼓励和安慰。

3、整体感知

（1）听读课文

要求：听准字音、句读，把握朗读节奏。

（2）自由朗读

（3）齐读

4、疏通课文第一段

①合作交流：

四人合作，参考注解，疏通第一节大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常

识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 ②质疑解答

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

四、巩固新知

1、解释下列划线的词语

滕子京谪守巴陵郡

百废具兴

增其旧制

属予作文以记之

2、翻译下列句子

（1）越明年，政通人和，百废具兴

（2）刻唐贤今人诗赋于其上

3、思考题

2

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（1）第1段写重修岳阳楼的背景是什么？说明了什么？

讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京

在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔

大胸襟，与一般的“迁客”不同。 （2）范仲淹写本文的缘由是什么？

五、探究创新

写出有关岳阳楼或洞庭湖的诗句（要求：必须是课外的连续的两句）

六、布置作业

1、背诵课文第一段

2、对照课下注释试着翻译课文第二段

第二课时

一、复习检测

1、解释下列划线的词语并翻译句子

滕子京谪守巴陵郡

越明年，政通人和，百废具兴

属予作文以记之

增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上

2、岳阳楼的地理位置在哪？作者是如何描写岳阳楼的壮丽景象的？（请用原文的句子回答）

3、背诵课文第一段

二、情境导入

上节课我们通过朗读从语言上感受了岳阳楼记，这节课我们要逐字逐句细细品味作者是如何描写岳阳楼雄伟壮丽的景象的。（投影本节课学习目标）

三、交流新知

1、齐读2、3两小节

2、疏通课文第二、三段文意

①合作交流：

四人合作，参考注解，疏通第二节大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 ②质疑解答

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

四、巩固新知

1、第二段写览物之人看到了什么景物？

洞庭湖之景

2、他们看到的洞庭湖之景有哪些特征？哪些词语体现出了这一特点？

气势宏大

气象变化多端

南北流向之长

如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声

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音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。 3、“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”这句话在文中有什么作用？

4、第三段描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？面对这些景物，迁客骚人的心情如何？

景物：霪雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、樯、楫、虎、猿

景物特点：洞庭湖的阴惨

心情：“去国怀乡，忧谗畏讥”朝廷中遭遇谗言诽谤，离开家乡，悲伤至极之情

五、探究创新

一切景语皆情语，面对不同的景物人们的心情也会随之改变，你能举出我们学过的课文当中运用景物描写烘托人物心情的例子吗？

六、布置作业

1、背诵复习课文2、3两小节

2、预习课文第4小节

板书：

岳阳楼记

范仲淹 洞庭湖之景：

气势宏大

气象变化多端

南北流向之长

“衔”、“吞”

浩浩汤汤

朝晖夕阴

北通巫峡，南极潇湘

第三课时

一、复习检测

1、解释下列划线的词语并翻译句子

（1）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯

（2）朝晖夕阴，气象万千

（3）前人之述备矣

（4）览物之情，得无异乎

（5）若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。

（6）忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

2、第二段中说“前人之述备矣”，照应上文哪句话？

刻唐贤今人诗赋于其上。

3、岳阳楼的地理位置在哪？作者是如何描写岳阳楼的壮丽景象的？

（请用原文的句子回答）

4、同座位背诵课文第二、三段

4

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二、情境导入

上节课我们通过朗读从语言上感受了岳阳楼记，这节课我们要逐字逐句细细品味作者是如何描写岳阳楼雄伟壮丽的景象的。（投影本节课学习目标）

三、交流新知

1、齐读第4小节

2、疏通第4小节文意

①合作交流：

四人合作，参考注解，疏通第4节大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 ②质疑解答

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

③要重点理解的词句。

至若春和景明，波澜不惊

沙鸥翔集，锦鳞游泳

而或长烟一空，皓月千里

浮光跃金，静影沉璧

宠辱偕忘

把酒临风

四、巩固新知

1、这段写了哪些景物？这些景物分别体现出洞庭湖的什么特征？

春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、兰、月影

特征：洞庭湖景观的明媚艳丽

2、通过这些景观体现出作者的什么感情？

“心旷神怡，宠辱偕忘”因景而忘乎官场世俗的喜悦之情

3、联系课文三、四两节，看看迁客骚人对待不同的自然景物心情怎样？这样写有什么作用？

迁客骚人：景暗则“去国怀乡，忧谗畏讥”；景明则“心旷神怡，宠辱偕忘”

作用：这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文主旨。

五、探究创新

1、《岳阳楼记》第2、3、4段写景（实际上也有抒情）部分洋洋洒洒，蔚为大观，试找出你所喜欢的句子做点赏析。

赏析第2段“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。”纵览全段，气魄雄伟，颇有“一览众山小”之感。“衔远山，吞长江”，汹涌流动，无边无际。“衔”“吞”二字使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写的活灵活现，组成一幅生动的画面。

赏析第3段这一段用四字短句，层层渲染，渐次铺叙。霪雨、阴风、浊浪构成主景怎能不让人“感极而悲”

呢？

赏析第4段“至若”领起，打开了一个阳光灿烂的画面，绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景。更有鸥鸟在自由翱翔，鱼儿在欢快游荡，连无知的水草兰花也充满

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活力，这种景象怎么不令人心情舒畅呢？

2、试用自己的语言把3、4两自然段改写成一段写景的散文，题目自拟。

六、布置作业

1、背诵第3、4两段课文

2、笔头翻译第5节。

板书：

岳阳楼记

范仲淹

写景

抒情

阴冷画面（暗）

去国怀乡……感极而悲（悲）

阴森可怕 萧条凄凉 晴暖画面（明）

心旷神怡……喜洋洋

（喜）

春光明媚 自由闲适

第四课时

一、复习检测

1、解释下列划线的词语并翻译句子

至若春和景明，波澜不惊

沙鸥翔集，锦鳞游泳

而或长烟一空，皓月千里

浮光跃金，静影沉璧

宠辱偕忘

把酒临风

4、同座位检查背诵

二、情境导入

迁客骚人的览物之情综合起来说就是物悲则己悲，物喜则己喜，那么作者的览物之情是什么呢？好，让我们来学习文章的最后一段。（投影本节课学习目标）

三、交流新知

1、

学生质疑、释词。 2、教师指出要重点理解的词句。

嗟夫：表示感慨的感叹词，相当于“唉”。仁人之心：古代品德高尚的人的思想感情。仁，仁爱的意思，是殷商时代奴隶主阶级的道德准则，后来孔子加以发挥，作为他的思想体系的核心。

“不以物喜，不以己悲”是互文，意思是不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。外物，指客观环境。

“庙堂之高”即“高高之庙堂”，是文言文中定语后置的句式。“之”，助词，联系后置的定语同中心词的标志。

“是进亦忧”两句，“是”是代词，这样。进，仕进，指“居庙堂之高”。退，隐退，指“处江湖之远”。

“先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。

注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。

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四、巩固新知

1、“古仁人之心”是怎样的？

“不以物喜，不以己悲”。

2、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 3、古仁人有没有快乐的时候呢？ 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。 4、“微斯人”的“斯人”指什么人？表达了作者怎样的情感？

指古仁人，也暗指滕子京，既有对滕子京的慰勉和规劝之意；也表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情。

五、探究创新

教师：我这儿有两副对联：（出示投影） 洞庭西下八百里， 淮海南来第一楼。

四面河山归眼底，

万家忧乐到心头。

请大家选择：如果用来概括全文内容，哪一则最恰当？（学生开始议论）

1、这“四面河山”可以具体到文中哪些段落呢？

明确：可涵盖2、3、4小节。即庭湖大观、淫雨霏霏、春和景明

六、布置作业

1、背诵全文

2、总结本课的文言现象

板书：

岳阳楼记

范仲淹 不以物喜，不以己悲

古仁人之心

进亦忧，退亦忧

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

第五课时

一、复习检查

二、新课导入

教师：我这儿有两副对联：（出示投影） 洞庭西下八百里， 四面河山归眼底， 淮海南来第一楼。 万家忧乐到心头。 请大家选择：如果用来概括全文内容，哪一则最恰当？（学生开始议论）

三、讨论探究

1、这“四面河山”可以具体到文中哪些段落呢？

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明确：可涵盖2、3、4小节。即庭湖大观、淫雨霏霏、春和景明

2、“迁客骚人”看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢？

明确：阴冷画面（暗）有

去国怀乡……感极而悲（悲）之感，而

晴暖画面（明）则

心旷神怡……喜洋洋

（喜），即因景阴睛和职升降而或喜或悲。

3、作者概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜的写作目的是什么？（要求：联系上下文来理解

这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。

4、作者想要寻求怎样的理想和抱负？

不以物喜，不以己悲

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

5、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子之：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

四、小结：

本文并非单纯写景，写景是为了引出“迁客骚人”及他们的“悲喜”之情，而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。两者形成鲜明的对比，作者的思想倾向显而易见。最后自然得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。 五、拓展延伸：

一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？

唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”

儒家学说：修身

齐家

治国

平天下 陆游： 位卑未敢忘忧国 明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。 家事国事天下事，事事关心。 清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。 六、布置作业：

背诵全文

完成作业纸

板书设计

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教后记

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