八 *多收了三五斗精品学案

第7课

多收了三五斗

目标锁定

1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；

2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。

沙场点兵

1、搜集叶圣陶及本文背景资料；

2、朗读课文，以小组为单位自选段落，改编为课本剧，并自行排练。

课堂在线

一、导入新课

屏幕上投影左幅图片，以介绍

万圣米行历史背景，激发学生好奇心，导入新课。

二、角色朗读，整体感知

[情景]

运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。今天我们先来分角色朗读课文，要求在读的过程中思考旧毡帽的心理或行为变化过程，最好分别用两个字概括。

[活动] 1、分角色朗读，思考变化过程；2、评价朗读；3、交流变化过程。

[引导] 小说以旧毡帽朋友满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后，“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心

个案补充：

理。接着“先生，能不能抬高一点儿？”又表现出了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖。热闹的街道上，旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出；最后的船头议论体现出了自发的反抗意识。

三、剧本表演，历史再现

[情景]

这种愤怒和辛酸、自发的反抗意识，往往是话语中体现和行为中表现出来的，我们同学向来以表演见长，今天我就给你们一个平台，你们能给我一个惊喜吗？（布置有关表演要求，可采用小组比赛形式，以突出表演效果，再现历史主题为主要评价标准，从学生的语言、动作、情感、协调等方面，要求学生作好评价。）

[活动] 小组表演、评比，师生共同点评。

四、语段精读，主题提炼

[情景]

小说往往是一个时代或一个时期的缩影，帝国主义、国民党当局、封建势力和投机商人就是那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，你能在仔细阅读课文的基础上，举例说说他们是怎样紧紧勒住人民脖子的吗？

[活动] 1、学生读课文，思考；2、小组讨论、交流；3、班级讨论、交流，引导。

[引导]

读小说时要联系当时的时代背景，读出时代的气息，读出那个时代的生活及那个时代的本质精神。

五、历史感悟，思绪奔涌

[情景]

今天，如果你有机会去甪直古镇，面对眼前的万圣米行，你会想什么呢？请用简要的语言表达你当时的感想。

[活动]

思考、交流、评价。

[引导] 结合学生具体发言，联系现实意义，结束总结。

智能储备

1、小说有三处描写阳光，仔细研读课文，比较分析其中寄寓的思想感情。

2、“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着．同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平．．．．．．．常而又平常的。”仔细体味句中加点的词语，说说这句话．．．．．的含义。

教学反思：

◎综合学习与探究

目标锁定

1、学习品味、感悟、欣赏小说的重点语段（包括环境描写、心理描写、对话描写等及暗示小说主旨的语段），领悟其中表达的思想感情及其对整篇小说的作用；

2、通过读小说的故事情节，把自己的生活感受融入作品，展开想像，感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵。

3、学会利用网络等多种手段查找主题资料，通过合作和讨论的方式进行探究式学习。

沙场点兵

1、全班同学按自己兴趣，分为“鲁迅小说研究”、“莫泊桑小说研究”、“老舍小说研究”、“叶圣陶小说研究”四个研究方向，若干小组。

2、读研究对象的相关小说，并学会利用网络查找相关资料。

课堂在线

第一课时

一、提出目标

（让学生明确本次探究学习的目标、任务以及方法。）

二、指导选题

选题不宜过大，可以指导学生立足本单元综合学习与探究的目标适当延伸，从小处入手，也可以给学生提供一些选题做参考。如：我为**小说选题记、我与小说**的心灵碰撞、一个词的多种心态，等等。

三、确定选题

按不同的研究方向分组，组员4-6人不等，确定组长，记录员。由组长主持召开研究小组会议，讨论决定各组员的分工，把选题分解成若干小问题，小问题必须围绕学习与探究的目标，或品味、感悟、欣赏小说的重点语段，以题记形式呈现；或感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵，以感想形式呈现等等。

（各小组成员分担任务，利用一段时间，完成自己学习与探究任务，并能打印以供交流。其间由组长主持，召开1-2次的讨论会，讨论研究时碰到的问题，并把每次讨论结果和存在问题及时反馈给老师，老师做好合理引导。）

第二课时

个案补充：

一、组内交流

组内交流各人所选的题记，包括选题记的理由，或交流与作品的情感碰撞，等等。经过讨论修改，并将组内成员的成果整合，综合成完整的小组集体创作，装订成册。并在该册扉页上写上经典寄语（要求能给人联想，暗示该册主旨）。

二、组间品评

各组交流、品评研究成果。利用多媒体、实物投影，评出优秀成果奖，感悟深刻奖，最佳创意奖，并选择有代表的成果全班点评。

第三课时

一、全面评价

教师对每个活动积极的学生给予充分的肯定，从活动态度、方式、过程、成果等多方面总结。

二、全面探究

《故乡》主要通过故乡前后变化的对比塑造了憨厚而渐趋麻木的闰土形象；《我的叔叔于勒》主要运用跌宕曲折的情节和心理描写表现了冷酷自私的菲利普夫妇的形象；《在烈日和暴雨下》主要通过景物描写烘托了与命运抗争的祥子形象；《多收了三五斗》主要运用人物对话描写刻画了悲惨的旧毡帽形象。这些形象在新时期，无论是国内还是国外，都有他们的影子，他们也在生活中演绎着或悲或喜的故事。你能根据自己的生活体验，发挥合理的想像，适当运用以上提到的塑造人物形象的一两种方法，自创一篇小小说，塑造出新时期的人物形象吗？要求小说题目的上方写一句暗示主旨的话，小说后面写上“选句理由”、“小说自评”、“小组简评”。

智能储备

1、从本单元四篇小说中为每篇选择你最喜欢、能给人联想并暗示主旨的句子或语段，作为每篇的题记，并分析选择的理由。

2、请任选本单元四位文学大师中的一位，给他们写一封信，谈谈对他作品的理解、感悟。

教学反思：

◎诵读欣赏

目标锁定

1、学会利用工具书，积累文言词汇，理解课文大意。

2、学习通过对话表现人物形象的写法，体悟作者的思想感情。

3、体验合作与成功的喜悦，提高鉴赏水平。

沙场点兵

1、利用工具书，自我疏通文意。

2、反复朗诵，能读出节奏和感情。

课堂在线

一、诵读

1、自读、质疑

自己朗读课文，利用工具书，参照注释，自我疏通文意，将不理解的地方摘录在“个人质疑卡”上。

2、互读、释疑

小组内互相朗读，并提出点评、修改，同时讨论前面“个人质疑卡”上问题，小组不能解决的摘录在“小组质疑卡”上。

3、引读、答疑

将各“小组质疑卡”汇总，投影后，班内师生共同交流、讨论，解决问题，并指导学生诵读课文。

二、欣赏

1、欣赏对话

[情景] 你能根据短文的故事情节，抓住对话细节，加入自己的理解，用现代文续写一段对话文字，丰满人物形象吗？试试看。

[活动] ①个人写

②小组交流、评选

③各组对话表演

④点评、引导

2、欣赏人物

①为文中人物写一段评语。

②联系生活实际，谈谈你对文中人物的认识。

3、欣赏主题

从田子及其母身上，你受到什么启发？你对当今为官者的某些行为有怎样的认识？

4、欣赏其他

本文放在“诵读欣赏”栏目下，自然有它的道理，你认为本文还有哪些可欣赏之处？

三、附录

诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语

个案补充：

感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两者是交融的。诵读欣赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。

智能储备

学了本文后，你认为如何去欣赏一篇小说呢？

教学反思：

◎名著推荐与阅读

目标锁定

1、了解作者生平及相关的时代背景。

2、领悟作品的内容、写法和深刻思想。

沙场点兵

1、阅读《格列佛游记》，做好积累，并写读后感。

2、利用网络等，查阅有关资料，了解作者及其他。

课堂在线

一、导入新课

播放《格列佛游记》电影片段，引入教学。

二、我选择，我喜欢

[情景] 你喜欢这部小说吗？喜欢它什么呢？

[活动] 学生自由发表自己的见解。

三、想要把你忘记，真的好难

[情景] 主人公格列佛是一个怎样的人，你能结合具体事例谈谈你的看法吗？

[活动] 思考，发表自己的看法，师生交流评价。

四、随你说说心里的梦

[情景] 作者以①神奇的想象、②夸张的手段、③寓言的笔法，④不留情面的批判，尤其对统治阶级的腐败、无能、无聊、毒辣、荒淫、贪婪、自大等作痛快淋漓的鞭挞。请你任选一个角度，谈谈你的理解。

[活动] 1、选角度，相同角度分为一组 2、小组交流，组长记录、整理 3、班级交流、评价。

智能储备

1、阅读《鲁滨逊漂流记》与《格列佛游记》，比较两个主人公性格的不同。

2、用幻想的表现手法，抒写你自己的一段美丽的梦游历程。

教学反思：

个案补充：