五 故乡第一课时教学实录

《故乡》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。

3、掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

过程与方法：

1、了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。

情感态度价值观：

通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学重点：

1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。

教学难点：

掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

第一课时

一、新课导入

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何

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处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

二、解题

1、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。

①小说的三要素是什么？

②小说塑造人物的方法有哪些？

③小说的情节发展有哪几部分？

④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？

提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。

2、作者简介：

鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇。鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜，1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他也是“五四”新文化运动的主将。他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》、《徬彷》、《故事新编》；散文集有《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》。鲁迅的一生，为中国的文化事业做出了巨大的贡献。

3、背景资料：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地

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主阶

级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且

操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

三、整体感知

1、学生自读课文，解决生字词

阴晦

huì

猹chá

脚踝huái

獾huān

潮汛xùn

髀bì

愕然è

吓hè

瑟索sè

黛dài

惘然wǎng

恣睢zì

suī

2、小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序。全文分成三个部分：

第一部分(1—5段)写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。

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四、互动交流

1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？

明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，

“我”是本文的线索人物。

2、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。（让学生在课文中找出这此句子）

找出描写闰土的语句，填表（表格见下页）

外貌

动作

语言

少年闰土

十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱

雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢，动作敏捷

脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。）

中年闰土

脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨

迟钝、麻木

吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊

——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）

“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”对“我”告诉“我”很多稀奇的事。对“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。——被封建礼的态度

友好，热情，和“我”建立了纯真的教牢牢束缚

友情。

对生活天真活泼、无忧无虑、对生活充满热压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上。

的态度

情和希望。

捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——拣了"一副香炉和烛台"。——悲哀痛苦，生活五、合作探究

从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象? 中年闰土又是一个什么样的形象? 是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

六、布置作业：完成书后“探究

练习”二、三题

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