乘法估算优秀教案案例

估算

教学目标:

1.结合具体事例,经历自主探索乘法估算方法的过程,体验估算方法的多样化。

2.能结合具体问题进行简单的乘法计算,并解释估算的过程。

3.在解决问题的活动中,体验估算在生活中的作用,增强估算意识。

教学准备:多媒体课件幻灯片。

教学过程:

教学环节设计意图教学预设

一、导入.

1.口算:

800×3=

300×5=

60×4=

240×2=

30×70=

2.求出下面各数的近似数.(省略最高位后面的尾数)

98 429 591 7692 8170

二、探究新知.

1.介绍估算:在实际生活中,有时也只要算出近似数,不需要算出准确数.这样的计算叫做估算.

2.板书课题:估算.

3. 用多媒体幻灯片出示影片,创设问题情境,引导学生说一说情境中的数学信息,提出要解决的问题。

(1)让学生找到已知条件和所求问题,分析题意.

(2)提问:大约需要多少钱是什么意思?

怎么才能知道9×92大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题?

(3)启发学生想出前面我们已经学过整十数相乘的乘法口算,我们可以把92和9分别看成最接近的整十数来估算。

因为9×90=810,所以9×92的积比较接近810,我们可以列成算式9×92≈810。

(4)因为是大约需要的钱数,因此用符号“≈”表示约等于,9×92≈810(元),答时,不要丢掉“大约”两字.

(5)向学生征集多种方法

三、拓展引申

估计下列几道乘法算式的积大约是多少?

32×649×5218×4581×2

组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数即可

四、巩固练习

1. 观察华罗庚知识介绍,回答问题。

2. 数豆子,观看影片。

3.说出下面哪些内容是估算?

(1)全世界的人口有52亿.

(2)在跳绳比赛中,东东跳了98个.

(3)这辆公共汽车上大概有40人.

(4)我们班有45名同学.

(5)小红三分钟能写85个字.

五、质疑提高

1.这节课学习的是什么内容?

2.怎样进行两位数乘法的估算?请你举例说明.

3.还有什么问题?学生质疑并解疑.

初步体验“估算”、“大约”的含义、感念具体化

1.让学生经历估算的全过程,学会估算的方法.

2.让学生体会估算在日常生活中的作用,养成估算意识.

“这利用等于号行不行”,(学生各抒己见,体会以前学习的符号都不能表达“大约等于”的意思,需要重新用一个新符号。)出现人们所用的符号“≈”

思考:人们为什么要用它来表示大约等于呢?(让学生体会既有等于的意思,又表示不完全想等。)

分别取近似数,再用近似数相乘。

多种不同解题思路,集思广义。