5.各种各样的动物优秀教学设计

《鸟》备课方案

一年级自然学科吴萍教师

课题

鸟

1、学习材料分析（基于单元内容的学习目标，本课时的目标、学习材料重难点，先前教学经验反思等）

《鸟》是《自然（牛津上海版）》一年级第一学期第五单元《各种各样的动物》中的一个内容。这部分内容要求学生能够知道鸟及其它们的外形特点；观察不同鸟的图片，说说它们的共同特征。在课堂教学过程中，培养学生喜欢小鸟的情感，培养学生的科学思维习惯。

2、学生情况分析（学生学习基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等）

学生对鸟类的概念仅仅限定在生活中所见到的部分鸟，他们会认为鸟是会飞的，有翅膀的，但是不是有羽毛未必能说清楚。在课堂教学中希望能够通过各种活动，让学生提高对鸟的认知。培养学生遵守纪律、认真观察、思考后得出结论的能力。并且通过课堂上的活动来进行行为、思维训练。

学

情

分

析

学

习

目

标

（知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观）

一、教学目标：

知识与技能：说出一些常见的鸟类的名称。

过程与方法：通过观察和交流发现鸟类的多样性，在比较中学习鸟类特点。

情感、态度和价值观：，初步知道鸟类是大自然的成员并增强爱鸟的情感。

教学过程

评价内容及观察点示例

评价方式建议

为学生完成学习任务，达到任务目标，教师整合各种要素所设计的引各学科按照学科评价内容确定观察点示例，语文从学习兴趣、学习习惯、学业成果三个导学生学习的各个环节(包含为帮助学生克服学习困难设计的学习支（识字与写字、阅读、表达），数学（数与运算、方面判断是否达成学习目标及反馈矫架) 活动一：圈一圈

方程与代数、图形与几何、数据整理与概率统正，评价方式如：课堂观察、操作解答、计），英语（语音、词汇、词法、句法、语篇）

作业分析等

利用课堂了解学生的生活经验程

1、

大自然有各种各样的动物，今天我们就来学习其中的一种—鸟类。观察点：学习兴趣（了解学生对鸟的理解）

度。根据学生回答，教师直接敲章

你们见过鸟吗？

学生回答。

那请你们把任务单上一的鸟圈出来，并数一数个数填在第一条横线

板书课题—鸟

2、上台展示，说说你圈出了哪些动物？为什么你判断这些动物是鸟？

随机板书学生的理由

此处只要参与交流，就给“赞”-师评

3、黑板上是你们判断鸟的理由，是不是你们所认为的会飞的有翅膀的

就是鸟呢？咦，你们看看，这些小动物也是会飞的有翅膀的，他们是

鸟吗？

学生回答：不是

那么到底什么是鸟呢？

3、老师给你们看看一些鸟的图片（拼图的鸟不出现），你们都认识它

小组交流过程中，互评。（分寸？）

们吗？谁来说一说？

学生交流：说说它们的名称。

4、我们看到了好多鸟的图片，让我们结合书本，一起来找一找到底什

么是鸟呢？请把书本翻到P33，请你们小组观察讨论，这些鸟和PPT交流过程中师评

上。

上的鸟，他们的共同特点是什么？

5、学生交流（师随机出示课件中的板书）

6、“有翅膀、有羽毛、嘴巴硬硬的”，有这些特点的动物就是鸟，那么，出示媒体：我们来看刚刚这些鸟，是不是符合你们找到的特点。

7、你们观察能力是越来越强了，这么难的鸟的特点都被你们找到了。

评价。

那最初的任务单你们需不需要修改？好，请你们花费2分钟时间将任务单进行修改，并把圈出的鸟的数量数一数填在第二条横线上。

请学生上台展示交流。

【设计意图】通过看图圈小鸟，激发学生的学习兴趣和探究欲望，并且能让教师了解学生的大致情况。之后的探究建立在学生的基础之上，通过自己进行观察和比较，得出结论。通过进一步看图确认，正确认识“鸟”的概念。落实目标1、2

利用课堂来考察学生的思维方式1、

我这里有三个小动物（出示PPT），一个是麻雀，一个是鸡，一

和动手能力。

个是企鹅。请认为麻雀是鸟的请举手，鸡是鸟的请举手，企鹅是

鸟的请举手。

如果企鹅有问题的，可以请学生来说说理由，交流一下。

2、

老师今天带来了这三个小动物的拼图，请三位同学来一起拼一

拼？其他同学在他们进行拼图的时候观察下，你们觉得鸟的身体

由哪几部分组成的？

请同学上台进行拼图。（学生挑选拼板进行活动）

请大家看看我们的作品。

3、出示：公鸡、企鹅、小鸟的拼图

谁来说一说通过观察拼图，鸟类的身体由哪几个部分组成？

观察点：思维训练-互评（同学点评）

出示标本指导观察（指导学生照一定的顺序进行观察，以提高学生有顺序告诉组内成员观察结果的，一颗星。

活动二：拼一拼

的观察能力。）小组交流，全班交流。

说明：鸟类的身体一般由头、颈、躯干、翅膀、脚和尾巴六个部分组成，教师可以让学生结合标本，进行口述以巩固对鸟类身体组成部分

的认识。

【设计意图】通过拼图，培养学生观察能力。落实目标：2、3 活动三：贴一贴

观察点：学业成果（任务单）

1、

我们现在不仅知道了什么是鸟，还学会了鸟的身体结构。那么你建立一个生态园-自评

们知道鸟生活在什么地方吗？

学生交流

2、前面几位同学交流了自己的想法，那么马老师这里有几张图片，你们来鸟来选选，住在哪里最合适？看图，出示：一幅自然生态环境的贴图、一张城市喧闹环境的图。

3、学生交流，并说说理由。

4、任务单二上就是你们给小鸟选择的家，下面请你们与同桌一起合作，选择小鸟贴图在他们的家上进行粘贴，创造一个小小生态园。

5、交流贴图，并且进行点评。

【设计意图】本环节学生运用自身对鸟类的了解，来进行环境贴图，进一步增强环境保护意识，培养学生爱鸟、护鸟。落实目标：3

五、板书设计

利用生态环境图的交流，主要观察学生对鸟类生活环境的了解程度。

鸟

羽毛

翅膀

课后反思

《鸟》是《自然（牛津上海版）》一年级第一学期第五单元《各种各样的动物》中的一个内容。教学目标要求学生能够说出一些常见的鸟类的名称；通过观察和交流发现鸟类的多样性，在比较中学习鸟类特点；初步知道鸟类是大自然的成员并增强爱鸟的情感。

在课堂策略中，我先引导学生把他们认为属于鸟类的小动物圈出来，然后经过交流，发现同学们都认为“会飞的，有翅膀的”动物就是鸟类。有了这个为基础，我又引导学生进行观察，让学生们看看大图，用不同的鸟类图片来进行认真比较，找出鸟类的共同点。这个过程开始前，我强调了共同点的含义，即鸟类所共有的特征，又是鸟类不同于其他物种的特点。有了这层内容铺垫，同学们认真比较之后，能准确说出“羽毛、翅膀”这两大特点。

但是在之后的过程中，我试图引导学生感受鸟类的嘴巴，这个时候由于用错了引导词，学生们半天都没理解。我让学生“摸摸”标本鸟的嘴巴，同学们的感受是“滑滑的”，如果我用的是“捏一捏”这个词，学生们肯定能更快地找到“硬硬的”那种手感。这当中就体现出教师在课堂策略运用中引导词的重要性了。

由于上面的引导时间过长，导致了后面拼图和贴图的环节都没有完成，这也是这堂课上感觉比较遗憾的部分。课前备课的时候，有一个问题一直比较困惑，对于鸟的身体一共分成几部分，是不是需要在课堂上进行特别的学习，在教师用书中的教学目标是：会根据动物外部形态的显著特征将动物进行分类。没有特别要求学习鸟的身体结构。在我看来，我更侧重于后面给小鸟建立一个生态园的环节，更可以激发学生爱鸟的情感。所以在以后的课堂教学中，我会进行调整之前的引导词，然后尽量让这个环节给学生去完成，相信他们看到自己亲手做的生态园，一定会很开心的，也会更喜欢鸟类了。