20 燃烧的秘密主要内容及教案内容

《燃烧的秘密》教学设计

正定县子龙小学 李素霞

一、教学目标:

科学探究目标：

1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。

2、能对蜡烛燃烧时是否产生新的物质进行假设。

3、能用实验验证自己的假设。

情感态度与价值观目标：

1、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。

2、愿意辩证地分析问题。

科学知识目标：

1、说出燃烧过程中生成了哪些新物质。

2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。

科学、技术、社会、环境目标：

1、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。

2、能分别从正反两个方面各举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。

二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。

三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。

四、教学准备: 1、实验材料：蜡烛、纸片、布片、火柴、蒸发皿、镊子、烧杯等。

2、课件：有关用火的图片、视频等。

五、教学过程:

（一）引入新课:点燃棉花，观察现象。

教师提问：大家看到了什么？

（二）讲授新课: 1、物体燃烧的变化

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教师提问：其他物体燃烧时会怎么样呢？

课件出示：实验提示并讲解实验时的注意事项。

学生分组实验：燃烧蜡烛、布片和纸片。

填写实验卡

物质燃烧的变化实验记录单

物体

蜡烛

纸片

布片

学生汇报

教师小结：物体燃烧的过程是不可逆的

2、燃烧产生新物质

教师提问：物体燃烧会生成新的物质吗？咱们以蜡烛为例来研究。

学生预测

课件展示实验提示

学生实验

⑴学生分别把干净的冷烧杯和内壁沾有石灰水的烧杯分别罩在点燃的蜡烛上，观察烧杯内壁有什么变化？

⑵把观察现象填入表中：

蜡烛燃烧是否产生新物质

干燥的杯子

有石灰水的杯子

杯壁上的现象

火焰颜色

气味

其他

学生讨论：这些物体在燃烧时发生的变化有哪些相同点？

2

学生讨论：物体燃烧后是否有新物质生成？

教师小结：物体在燃烧过程中生成了新的物质。

（三）巩固应用

1、燃烧的应用

提问：生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧又会带来哪些危害？

播放课件：人类如何利用燃烧及燃烧带来的危害的视频和图片。

2、安全用火知识教育

课件展示：一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标,让学生猜它表示的意思，并要求学生牢记。

学生活动：假设自己身处火险时应如何自救？

教师小结

六、板书设计

20 燃烧的秘密

物体燃烧过程是不可逆的

燃烧

物体 新物质

七：教学反思：

这是第一次讲科学实验课，还是评优课，学生情况也不是特别熟悉，所以值得反思的地方很多，现在把它一一总结出来。

1.

第一个实验应该让学生亲自做

因为考虑到实验的危险性和场地的限制，我把第一个实验改成了演示实验。演示时前排的同学能观察得到，但后排的同学可能看不到燃烧生成的产物，不能仔细观察火焰的颜色，有的也不能闻到燃烧产生的气味。导致学生观察不细致，影响了后边的环节，所以有的同学总结不出燃烧的相同点和不同点。这就说明能让学生亲自操作的一定要让学生自己操作，不能为图省事不让学

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生做实验。

2.

第二个实验没有成功。

第二个蜡烛燃烧的实验没有成功。一是因为烧杯罩在蜡烛火焰上的时间短，所以学生只观察到了一些水雾。二是因为石灰水浓度不够，量也不多，加上时间短，所以实验效果不明显。

3.

让学生填写实验卡时顺序出错

老师演示实验时用蜡烛点燃布条，导致学生填实验卡时先填第一行（蜡烛），应该用火柴点燃蜡烛，或是先让学生先观察蜡烛燃烧的现象，然后再燃烧布条，这样一来，教学环节才显得清晰。

本节课是一节实验课，实验是科学课的核心，也是基础，如果实验效果不明显，会影响后面的教学环节，这样往往会导致老师直接给学生结论。在以后的教学中一定要避免这样的错误，提高自己组织实验的能力，让学生自己动手，自己探究，自己得出实验结论。

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