Useful expressions教学内容

Unit2 A

What time is it? 教学设计

(A. Let’s talk)

新柳路小学

郑国玉

【教学内容】

授课教材

授课单元

授课内容

授课对象

计划学时

课

型

话

题

【设计思路】

《英语课程标准》指出，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，能为日常话题的使用提供语言支撑。本节课教师通过创设接近实际生活的各种语境，采用任务型教学，提高学生综合运用语言的能力。

【教材分析】

本单元围绕时间的表达这一话题展开，此话题与学生学习和生活密切相关，已经学过的词汇有English class, PE class，music class, breakfast, lunch和dinner，之前也学过bed，homework，Chinese，story，math等词，可用于It’s time for 的后面。本课是这个单元的第2课时，重点在于让孩子在情景中运用语言。

在此基础上运用所学。本课主要内容为：What time is it？It’s... It’s time for…涉及到的词汇有：over, now。

【学情分析】

本节课的教学对象是四年级学生，他们进行了一年多的英语学习，对英语还有较浓厚的学习兴趣，也初步的掌握了一定的听、说、读、写的能力。关于时间的表达是新知识，但是方式简单且与生活紧密联系，之前都已经学过本单元的重点单词。大部分学生对单词掌握比较好，鉴于在之前在语言学习中部分学生练习的少导致输出不顺畅，另外班级人数较多，所以在本节课中增加了小组合作学以及分层进行活动，照顾到不同英语程度的孩子。另外学生不会主动问问题，要启发孩子用已知的知识发现问题学会用英语问问题，给孩子机会让孩子提问。

人教版PEP小学英语

Unit 2 What time is it?

A Let’s talk

四年级下册

1 对话课

整点时间的表达和简单生活事件的叙述

【学习目标】

1.能够理解并熟练朗读对话。

2.通过练习对话，能问答时间。

3.能够列出自己的timetable和to-do list,并用句型加以描述。

【学习重点】

能问答时间，了解整点的表达方式，并叙述简单的日常活动。

【学习难点】

能把本课所学知识灵活运用到不同情境的实际生活中，会询问并回答整点的表达，并简单描述在整点进行的学习或者生活。希望在潜移默化中培养孩子在日常生活中做事情有计划性的意识。

【教学工具】

多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。

【教学方法】

学生从情景感知到互动交流并能小组合作完成任务，提高语言运用能力。

【教学过程】

Step 1: Warm- up （2-3’）

Play a guessing game:What is it？

It has a round/ square face. It has two/ three hands. It can sing a song, “Tick, tock, tick, tock, tick, tock...

设计意图：引入主题clock ,学生在“猜一猜”的活动中感知到今天学习内容与时间有关，活跃了课堂气氛。

Step 2: Presentation (10’) Show clocks, introduce them to say ‘It’s ... o’clock.’ Read it , and let them know the 3 forms to express time.

Ss make sentences in groups and show their sentences.

设计意图：通过观看图片，引出重点句型，并列出三种写法,并在小组中进行句型操练。

Let’s talk.

1.Watch and answer: (感知课文，加深对事件的敏感度。) Ss watch the video and answer:What did they play on the playground?

How long did they play basketball? 2.Learn the dialogue in 3 steps：

①Read the dialogue with a pen. Underline the words or sentences you can't understand or read. (拿着钢笔读文章，画出不能理解的单词或句子。) ②Go to your group, solve them.(去你的小组，找人帮忙解决。

③Little teacher sign his name beside the words or sentences he teaches you. (小老师在他教你的单词或者句子旁边签名。)

在学生进行这个环节的活动时，老师下去查看孩子不太会的地方，加以统计，全部范围内讲解。

设计意图：通过合作学习加深对文本的理解。

Step 3：Practice (8’)

1. Ss listen and read the dialogue read after the computer.

2. Teacher and one student read the dialogue in different roles.

3. Three students read the dialogue in different roles.

4. Show the role play reading.

设计意图：通过跟读和不同形式的读，让学生掌握正确的读音并流利阅读对话。在熟读课文的基础上提高难度指导孩子试着背诵课文，对文本进行巩固学习。

Step 4: Production (17’) Mike’s day. Introduce Mike’s day and teacher’s after school life. 3 or 4 Ss a group to discuss their after school life,then write down their to-do list and timetable. Show their timetable and to-do list , other Ss read it with teacher.

Think over a question: What kind of words can we put after “for” ? Noun (名词) or verb(动词)?

设计意图：鉴于学生在输出阶段的英语程度不一样，所以设计小组活动，学生可以根据自己的情况与组员交流或者参照组员的表格，可以下座位自由结合小组，让不同层面的学生都能充分的练习语言形成有效的输出。并让学生自己在进行活动以前知道for后面的成分，不在练习中迷惑或者出错。

Step 5: Ending (2’)

Summery:What have you learnt? 1. If you want to know the time, you may ask... 2.To tell others your plan, you can say...

设计意图：用问答的方式创设情境，帮助学生总结本单元学习的主要句型，学生对所学知识有了一些总结性的认识。

Proverbs.

设计意图：将课堂所学延伸到课外，

Step 6: Homework

1. Read aloud the dialogue and recite it；

2.Use “What time is it? It's ...”make 2 groups of sentences；

Use “It's time for...” make 3 sentences。

3.

Collect more proverbs about time. 4.

选做：Read your timetable and To-do list for your parents.

设计意图：将课堂所学延伸到课外，考虑到孩子学习程度的差异，我设计了选做作业，学生可根据自己的学习情况完成这一项，体现了对学生个体差异的关注。

【板书设计】

Unit 2 What time is it? A:What time is it? B: It’s ... o’clock. It’s time for...