4 曹冲称象教案及板书设计

《曹冲称象》教学设计

一、课前系统部分

1.课标分析:语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使学生的认知不断得到完善和升华。最后对课文内容形成初步的自我理解。

2.教材分析:《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事,表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点,也说明了遇事动脑筋、想办法,就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿,且这个故事趣味性强,学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力,用将大象和石头等量代换的方法来称象,令人惊叹。

3.学生分析:

低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师应充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。

4.教学目标:

1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳合理的意见,借鉴合理的部分。

5.教学重点:

学习生字;复述称象的过程。

6.教学难点:

了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

7.教学策略:自主合作探究

8.教学用具:多媒体课件

二、课堂系统部分——教学过程

(一)课前探究部分

你觉得怎样才能成功地做好一件事?

师:只要有信心,通过自己的努力,一定可以成功的。我们的口号是:“我自信,我能行!”(二)新课导入部分

有信心和老师一起完成这节课的学习吗?今天我们一起来学习《曹冲称象》。(板书)齐读课题;读完题目你想知道什么?(启发学生思考)

生1:曹冲是谁?

生2:他是怎么称象的?

(三)师生互动部分

(1)学习生字

1.相信你们一定会从课文中找到答案的。

赶快打开书,自己读一读课文,想办法解决生字;并把自然段标出来。

2.学得那么认真,愿意接受老师的挑战吗?我们一起挑战第一关。

出示课件,自己读一读词语,红色的生字多读几遍,也可以读给同桌听听。(指名读词语)考考你们记住没有?如果你认识就站起来大声读。

那么快就认识这些生字了,相信你们也一定能写好。看田字格里的字,你认为哪个最难写,描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里,写完后让同桌检查检查是否正确。

愿意向大家展示你的朗读吗?愿意怎么读?(学生自己选读法)

3.第一关我们顺利通过,想到第二关看一看吗?(激发学生的兴趣)

好,下面我们挑战第二关。

(2)学习课文2~4自然段

用你喜欢的方式再读课文,边读边体会,怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读,评读。刚才一上课时,有的同学就想了解是怎样称象的,现在就默读课文,哪一段是写称象的?曹冲是怎样称象的?(读时了解课文主要写的是一件什么事。这样,既让学生有较多读的机会,又突出了读的层次性。)

1.官员们称象的办法

师:同学们先来读读课文第2自然段看看官员们送给曹操一头什么样的大象?

(又高又大,身子像者墙,腿像四根柱子。)

师:说的非常好,就是因为这个大象太大了,才引起了官员们的疑问,想知道它到底有多重,于是曹操就向官员们询问:“谁有办法把这头大象称一称呢?”官员们也都纷纷说出了自己的想法。好,现在同学们快速地读读第3自然段把官员们说的话画一画

(学生读书画批)

师:谁来说说官员们是怎么说的?(汇报)

生1:有的人说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”

生2:还有的人说:“办法倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称。”

师:他们说的办法可行吗?谁来说说。

生:不可行。

师:你从哪儿知道的?

生3:有的人说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

师:说的非常好,还有吗?

生:从“曹操直摇头”这儿可以看出不可行。

师:谁能说说“直摇头”是什么意思?或者你用一个别的词说一说。

生:“直摇头”就是一个劲儿地摇,连续不断的摇。

师:你能给我们表演一下曹操听了官员们说的办法后的表现吗?

(生表演)

师:曹操听了意见“直摇头”表示什么呀?

生:很不满意。

师:就在这个时候站出了一个才七岁的小男孩,谁呀?

生:曹冲

2.学习曹冲称象的方法

师:大家快来看看这个才七岁的小孩想出了什么好办法?把曹冲的办法画在书上。

(生读书画批)

师:谁来给我们读一读?

生:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头。等船下沉到画线的地方,称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。”

师:假如你在场你对曹冲的办法有什么疑问吗?

生1:把大象赶上船,船会不会下沉呀?

师:提的非常好,咱们同学也来想一想,谁能说说你有什么不同意见?

生2:刚才说找来一艘大船,也就是能够承受住大象。

师:嗯!书看的非常仔细。我们既然要想用船称象得找一条足够大的船。还有吗?

生3:大象的重量怎么就是石头的重量呢?

师:谁来帮他解答?

生4:大象下沉的深度和石头下沉的深度相同说明他们的重量相同。

师:看来你真的明白了曹冲称象的办法。

师:我们再来读读曹冲称象的方法,看看可以分成几步?

生:四步。一是,象上船,沿水面画线。二是,象上岸,船装石头。三是,船下沉至画线处,称石头。四是,计算石头总重量。

师:按照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。你们认为曹冲的办法好不好?

生:好

师:好在哪?

生5:不用砍树做大称。

师:快来看看曹操听了儿子说的方法是什么表情?

生:点头微笑。

师:曹操的微笑表示什么?

生:很满意。

(3)、激发情感

师:曹冲只是一个才7岁的孩子,一个“才”字说明什么?

生:说明曹冲当时很小

师:如果让你换个词你会用什么?

生:“刚刚”、“只有”

师:就是这么一个只有7岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。如果你是曹操你会对曹冲说点什么?(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)

生1:儿子你真聪明

……

师:如果你是在场的官员你又会怎么说?

生2:这个小孩子真聪明,比我们都强。

……

师:如果曹冲来到这儿,你想对曹冲说点什么?

生3:你真棒,我真佩服你!

生4:你真聪明。

生5:你太聪明了。

生6:你怎么那么聪明呀!

生7:你真是个爱动脑筋的好孩子,我应该向你学习。

……

(四)课堂总结部分

官员们和曹冲都想出了称象的办法,谁想用自己的话把这个故事讲给大家听。

师:你们今年几岁了?

师:和曹冲差不多吗,如果你当时也在场,你有没有更好的称象办法?

师:〔提示〕石头搬来搬去的多麻烦呀?要是换成什么就好了?

生1:人

生2:士兵

……

师:说的真好!你比曹冲还聪明,同学们下课还可以再想想有什么好办法,和同学比一比谁的办法好。

(五)课后作业部分

(教师出示幻灯片)引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词:

一()大象一()墙

一()柱子一()大秤

一()大船一()石头

板书

曹冲称象

官员们曹冲

造大秤

1、象上船,沿水面画线。

2、象上岸,船装石头。

3、船下沉至画线处,称石头。

4、计算石头总重量。

直摇头曹操点头微笑

三、课后系统部分——教学后记

课后反思:

对一些有难度的文章来说,教师有效地激活学生的思维,鼓励学生大胆质疑,互动讨论,通过读文解惑,是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中,既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说,说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片,再从图片到文字,最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中,表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后,让学生评一评,使学生更好的认识自己,看到优点,更有自信。找到与别人的差距,更好的提高自己。

不足之处,在学生认识生字之后,应注意生字的巩固理解,不应该学字是学字,读文是读文。生字与学文脱节。

学生质疑时,遇到课文中没有涉及到的问题,应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如:一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道?请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。