认识毫米第二课时教学实录

4.1认识毫米

教学目标

知识与技能:建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。

过程与方法:经历认识毫米,以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。

情感态度与价值观:积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

重、难点

重点:建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米。

难点:会用毫米作单位进行实际测量。

教学准备

教具准备:课件

学具准备:橡皮直尺 1分硬币

教学过程

一、导入新课

复习描述1米、1分米、1厘米的概念。

师:当我们测量更小、更短或要求测量更准确时,用这些单位还合适吗?(学生思考后回答)教师引出课题:认识毫米(板书)二、探究新知

1、认识毫米

①让学生用直尺测量自己橡皮的长、宽以及厚度,并把结果记录下来。(教师巡视,重点注意学生测量时是否从0刻度开始的。)②全班交流测量的方法和结果。

例:我的橡皮长3厘米多一些;我的橡皮厚度不到1厘米;我的橡皮比3厘米多4格等。

③师介绍说明:当测量的物体长度不够1厘米时,就要用到比厘米小的长度单位——毫米,字母表示mm。用来测量比较短的物体的长度或要求测量比较精确时,可以会用毫米作单位。

2、体会1毫米

①动画出示直尺慢慢放大的过程,学生观察放大后的直尺,教师介绍,1厘米中间每个小格的长度是1毫米。

②学生观察自己的直尺,在直尺上数一数1厘米中间有多少个1毫米。在教师的提问下,总结出厘米与毫米的进率,教师板书:1厘米=10毫米或1cm=10mm

③分组合作,每组一枚1分硬币,让每个学生用直尺量一量1分硬币的厚度,了解1分硬币的厚度大约是1毫米。然后用手比一比1毫米有多长,建立1毫米的长度观念。(注:因为1分硬币不流通,所以根据实际情况可以以小组为单位,轮流进行测量。)

④交流、讨论,你还知道生活哪些物品的厚度是1毫米。

3、测量较薄物体的方法

(1)小组合作测量课本的长、宽和厚度。并记录下来。

要求分工测量,把结果记录在课本上。全班交流时,说一说是怎样分工合作的,测量的结果是多少。

(2)先让学生独立测量自己练习本的厚度,小组内交流自己的结果。然后教师提出兔博士的问题进行讨论,得出结果:测量比较薄的物体的厚度时,可以先把几个这样的物品摞起来一起量,再算出每个物品的厚度。

根据得出的方法,小组内再分别测量10本相同的练习本的厚度,计算出每本的厚度,再交流,体验这种方法的合理性。

(3)估测一摞纸有多少张。

①提出估测一摞纸有多少张的要求,学生交流讨论测量的方法。

②出示红红和亮亮的对话,猜一猜他们还会说些什么。全班交流得出测量方法,然后进行实际测量和估算。

方法:先量出1毫米有多少张纸,再看一摞纸有多少毫米,估算得出一摞纸有多少张。或先测量一摞纸的厚度是多少毫米,再数出1毫米厚的纸有多少张,最后计算得出这摞纸大约有多少张。

三、巩固练习

1、教材35页练一练。

让学生实际测量自己的用品和手指，把测量的数据填在书上

2、自读兔博士网站，用自己的方式描述微米和纳米。

四、达标反馈

1、量一量。

（ ）mm （ ）mm

2、在括号里填上适当的长度单位。

（1）课桌长8（ ）。

（2）一棵小树高3（ ）。

（3）妈妈身高是165（ ）。

（4）一张银行卡的厚度大约是1（ ）。

3、在括号里填上合适的数。

6厘米=（ ）毫米

700毫米 =（ ）厘米

4 分米=（ ）毫米

65厘米—15毫米=（ ）毫米

答案：1、33mm 39mm。2、分米，米，厘米，毫米。3、400，635。

五、课堂小结

这节课你学到了什么知识？有什么收获？

设计意图：让学生谈收获，可以互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习的提高。

六、布置作业

1.量一量下面线段的长度是多少毫米。

60，70，

()mm ()mm ()mm

2.在○里填上“>”“<”或”“=”。

9毫米○1分米 6毫米○5厘米 1厘米○10毫米9分米○1米 50分米○60厘米 30分米○2米3.一本书厚18毫米,5本书撑在一起,厚多少厘米?

答案:1、略。2、<< = <>>

板书设计

认识毫米

毫米 mm

1厘米=10毫米 1cm=10mm

、18×5=90mm=9cm 3