习作优秀教学设计说课稿

习作《民风民俗》教学设计

宁夏永宁县第二小学教师王月芳

一、妙析教材

通过本组课文的学习,学生了解到不同地区,不同民族的风俗,体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次习作,一是让学生通过调查了解,继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养;二是提高学生的语言表达能力;三是借鉴本组描写民风民俗的写法,抓住特点把民俗有条理、清楚地写下来;四是学习修改、完善自己的习作。

本次习作选择的内容可以是节日习俗,也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品。只要是关于民风民俗的内容,都可以成为本次习作的内容。

二、学情分析

学生通过本单元课文的学习,已经掌握了作者的写作方法,并且学生课前调查了解了大量的民风民俗。但是学生对如何筛选、整理调查了解到的资料,怎样抓住民俗特点,清楚明白地表达出来,感觉有些困难。

三、教学目标

1.课前调查了解民风民俗,并加以筛选、整理。

2.小组交流自己想写的民风民俗,讲清楚习作的内容,学会倾听同学意见,能够耐心解答同学的提问。

3.借鉴本组描写民风民俗的写法,学习抓住特点把民俗有条理、清楚地写下来;继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养。

4.学习修改、完善自己的习作。

四、教学重、难点

引导学生运用本组的表达方法,抓住特点介绍民俗。

五、教学方式与教学手段

思维导图、微课、互评互赏等多种教学方法。

六、课前准备

1.学生调查了解各地自己感兴趣的民风民俗,并搜集相关的文字资料、图片。

2.学生为自己的习作构思、设计思维导图。

3.教师:上好口语交际课,制作微课等多媒体课件。

七、教学过程

(一)谈话导入

同学们,在口语交际上,我们交流了各种各样的节日习俗和风土人情。这节课,我们就来写一写自己想要介绍的民风民俗。(板书:民风民俗)

(二)明确习作内容、要求

1.学生自由读语文书P41,划出习作内容及要求。

2.指名回答,师依次板书。

设计意图:审题是习作的重要环节,本环节让学生自己读题审题,明白习作的要求,提高学生的审题能力。

(三)确定写作思路

1.在口语交际课上,同学们交流的资料丰富多彩。在这些多资料中,你最感兴趣的、最想写的是什么呢?它有什么特点呢?请用一、两句话来说一说。

设计意图:通过谈话,重新唤起学生口语交际课上的学习兴趣,让学生回忆起自己交流的内容,为本节习作课做好铺垫,打好基础。

(四)小组交流习作内容

师:下面我们就来筛选、整理调查了解到的资料,结合自己构思的思维导图,在小组里说一说自己想要写的民风民俗。

学生在小组内交流自己的习作,讲清楚习作的内容,倾听同学意见,耐心解答同学的提问。

设计意图:学生结合思维导图整理自己的写作内容,小组内分享,锻炼学生的口头表达能力,互相取长补短。

(五)全班交流

1.先请一位学生上台,以思维导图的形式交流自己习作的框架。(师上传其思维导图)

2.师再上传两篇优秀的思维导图,学生欣赏。

设计意图:将学生的思维导图拍摄后通过手机上传到白板上,利于学生的相互学习,同时学生也会有一种成就感,激发写作兴趣。

3.再请一位学生上台,结合自己搜集、制作的图片课件具体介绍自己的习

作内容。

4.以上两位学生交流完,自己指名评价、补充。

设计意图:学生自主搜集资料、展示图片,培养了学生的动手能力,让其他学生更直观地了解所介绍的民俗特点,同时又能满足学生强烈的表现欲。充分体现“教师为主导,学生为主体”的原则。

(六)指导写法

1.师:说的好还要写的好!怎么才能在说的基础上写好呢?我们一起来看一段微课,回顾一下二单元课文的写法吧!

2.师出示微课,学生观看。

3.师生共同总结,师板书本单元课文的写法。

设计意图:我们经常说“课文就是一个例子”,就是学生习作的一个范本,有了课文写法的回顾,学生才能灵活借鉴,运用于自己的作文。

师:同学们在写作中可以借鉴这些写法。

请大家拿出手中的笔,把你想介绍的民风民俗写下来吧!

(七)学生打底稿,师巡视

设计意图:实现由说到写的能力迁移,循序渐进,使学生敢于表达、乐于写作。

(八)指导学生修改习作

展台出示两篇习作,学生自由读,指名评价,提出修改、补充的意见。

设计意图:直观地展示,既可鼓励学生习作的积极性,体验习作的快乐,又可以引导学生学习修改并完善自己的习作。

(九)分享题目

题目是文章的眼睛,一个新颖、贴切的题目更能吸引别人阅读的欲望。刚才,老师发现了几位同学的题目特别醒目,老师在旁边画了“☆”,请站起来读给大家听一听。

设计意图:让好的题目为学生引路。因为好的题目不仅能吸引读者,还能正确而生动地概括全文。

(十)师小结

“文章不厌百回改”,好文章都是改出来的。下节课,请同学们继续完成习作,并根据同学们的建议修改、完善。

(十一)出示作业

请叶佳瑞同学将同学们的习作集中在一起,编成一本民俗作品集,并给作品集起个醒目的标题。

(十二)板书:

特色服饰

节日习俗饮食民居

民间工艺品

民风民俗

(抓特点讲清楚)

详略得当修辞手法

教后反思

通过本节课的教学,我认为成功之处有以下几点:

1、充分体现了学生的自主性。

在课前布置学生调查了解各地民风民俗,学生能通过不同渠道了解了丰富多彩的资料,为写作打下了基础。在小组合作交流中,给每个孩子展示自我与交流的机会。学生上台交流结束后,自主点名评价。总之,指导的过程是一个生生互动、师生互动的过程。

2、注重合理使用信息技术

教学中,教师充分发挥电子白板的作用,通过手机上传学生的思维导图,利用微课回顾课文的写法,运用视频展台展示学生的习作。在师生互动、生生互动的交流、反馈、评价中拓展思维、习得方法,提升表达能力。既调动了学生的积极性,又提高了***。

3、“先说后写、先写后导”即利用思维导图先让学生说出习作构思,然让学生动笔写,最后教师才指导讲评。这样的教学方法使学生不受教师有意或无意的限制,使教师的“主导”地位,学生的“主体”地位落到实处。

当然,本节课也存在着许多不足,比如:受时间的限制,学生交流的面不够广,发言的学生没有做到面向全体。在今后的教学中,我将活到老,学到老,不懈地努力,提高自己的教学水平。