10.得数是9的加法和9减几教案设计（一等奖）

得数是9的加法和9减几

教学内容:教科书第62—63页的例题、试一试及想想做做。

教学目标:

1.使学生结合具体的情境,通过观察、操作,初步掌握得数是9的加法与9减几的计算方法,能正确计算得数是9的加法和相应的减法。

2.使学生能比较熟练地根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式,进一步体会加、减法之间的联系,培养初步的比较、归纳的能力。

3.使学生进一步感知数学知识的内容结构;获得正确列式、计算等方面的成功体验,加强主动探究的意识。

教学重点:

能正确计算得数是9的加法和9减几,并能用加、减法解决简单的问题。

教学难点:

进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。

教学准备:课件、口算卡片。

教学方法:探究法

教学过程:

一、复习导入

1、口算

2、看图说出四道算式。

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3、导入:今天我们继续来学习加减法。

二、教学新课

1、出示例题情境图,看,小朋友在干什么?

(1)跳高的小朋友一共有几人?可以分成几部分?哪两部分?

提问:你能根据这幅画列出4道算式吗?

想一想、写一写。和同桌交流。

提问:谁能把自己想到的4道算式说出来。

指名回答,教师板书: 8+1=9 9-1=8

1+8=9 9-8=1

(2)理解算式和算法

谁来说一说算式8+1=9表示什么意思?1+8=9呢?

这两道算式的得数是怎么算的?

谁来说一说算式9-1=8什么意思?9-8=1呢?

这两道算式的得数是怎么算的?

(3)感受联系

根据这幅图我们可以写出几道算式?读一读这四道算式。

现在根据8+1=9,你能想到另外的哪几道算式?

指名说一说。

2、教学“试一试”

(1)分花片,写算式

谈话:拿出9个花片,分成两堆,你想怎样分就怎样分,不过不要再分成1和8了。

根据分法,再写出四道算式。

提问:谁把自己的分发和写出的算式说给大家听?

学生回答,老师板书。谁还有不同的分发和不同的算式吗?(教师分别板书) (2)读一读算式,说说每道算式表示的意思。

你是怎样算的?可以通过观察分好的花片;如果没有花片,你会怎样想?

(3)小结

9的每种分法,都可以写出两道加法和两道减法。口算时可以想9的分与合,也可以根据一道算式的得数想出其余三道的得数。

三、完成“想想做做”

1、第1题

谈话:看到大家学得都很好,小蜜蜂飞来了,它想考一考同学们。怎么考呢? (出示□+□=9)指名回答。

2、第2题

谁来说说题目是什么意思?

指名回答。教师相机板书出示算式。

3、第3题

学生独立完成。

组织交流,指名报得数,共同校对。

4、第4题

出示算式,想一想,你能填出几道加法算式,几道减法算式?

提问:谁能有次序地一个不漏地说出来?

5、第5题

指名说图意。学生填算式,算得数。

组织交流。

提问:第一小题为什么用加法算?第二小题为什么用减法算?

6、第6题

指名说图意。学生填算式,算得数。组织交流。

提问:这一题为什么用加法算?

四、课堂总结

谈话:这节课,你都学会了什么?你觉得自己学得怎么样?

五、布置作业:数补

板书设计:

得数是9的加法和9减几

8+1=9 9-1=8

1+8=9 9-8=1

教学后记:

《得数是9的加法和9减几》这部分内容是在学习了加减法的含义,9的分与合,得数是8的加法和8减几的基础上教学的,并通过“一图四式”加深学生对减法含义的理解。一节课上下来,我对自己进行了反思,有好多资深的老师也给了我好多的建议。我明显地发现了我自己的不足之处。在讲解一图四式时,分析那四道算式时,应该多花些时间来帮助学生理解加、减法之间的相互联系,这是本节课的重难点,要着中讲解,但是我在讲解的过程中花的时间太少,没能很好的突出重点,突破难点。说明我对教材钻研得还不够深。以后一定要多钻研教材,要吃透教材,明确教学目标。在做游戏这一环节中,可以让学生举着手中的卡片自己去找他的朋友,而不是坐在座位上找,导致学生之间的互动太少。总之,这个游戏还应该继续完善。做游戏不仅能调动学生学习的积极性,还能让学生在玩中学,对低年段的小朋友来说,是不可缺少的。