解决问题（1）教案设计

解决问题1

静安区闸北第三中心小学姚芸【教材分析】

我所教学的《解决问题1》是沪版数学教材四年级(下册)第一章的内容,本单元是在学生认识和掌握了第七册利用树状算图解应用题的相关内容基础上学习的,本课通过复习上学期应用题和结构,通过有条理地整理数学信息,发现数量之间的联系作为策略教学的切入口,理解“综合”“分析”以及把已知条件和问题结合起来想等途径落实教学活动,在教学过程中让学生借助树状算图或线段图来学习和分析复合应用题,培养学生有条理的思考问题,让学生进一步掌握分析解决问题的策略和方法,并根据具体情况灵活选择算法。。

【教学目标】

1.引导学生认真解读题意,在探究和交流的过程中学会从条件出发和从问题来分析数量关系;

2.知道用两三步计算的方法解决实际问题,感受解决问题的一些策略和方法;

3.培养学生根据具体情况,有条理地思考问题和选择算法的能力,发展学生思维的灵活性;

4.引导学生善于运用树状算图作为生活中实际问题的解决策略,从而获取喜悦和成功的感受。

【教学过程】

这节课我引导学生认真解读题意,教学模式旨在引导学生主动、充分参与,积极思考。激活学生的思维,使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新知识的链接点——新知识的生长点”有序展开,不断迸发创新的火花,培养学生自主学习的品质,追求创新的人格,促进学生富有个性地学习,享受学习的乐趣。为此我设计了以下几个环节:

一、情境引入,复习。

1、出示(口答)

(1)师:根据已知条件,可以求什么问题?数量关系是什么?

①滑雪眼镜235元一副,买了4副,②每天造雪20cm,造了5天, (2)师:根据问题说出数量关系。

①小丁丁滑了几分钟?②实际每天比原计划每天多滑多少米?二、探究一:能从多角度理解题意,分布解决问题

1、出示:滑雪场第一天接待学生500位,第二天接待学生625位。如果每25位学生需要一名保洁员,

师:请默读题目。题目中告诉我们哪些数学信息?

师:【质疑】在这些信息中你有没有不明白的地方?(或追问:“如果每25位学生需要一名保洁员”这句话,你是怎样理解的?)

2、师:请同学们选取自己喜欢的解题思路完成任务单。

①从条件出发:已知()和()求出();已知()和()求出();最后求出()。数量关系:()

②从问题出发:要求(),必须知道()和();数量关系:()三、探究二:能从多角度理解题意,列综合式解决问题

1、师:刚才这道题我们用这种想法解答,想一想还有其它的解题方法?

生:(625-500)÷25

2、师:625÷25-500÷25和(625-500)÷25比较这两道算式,它们之间有什么不同地方?

三、巩固内化。

针对本节课的主要内容,此环节设计了三组题,跟进练习、选择题和判断题。数学来源于生活,应用于生活,因此我还设计了一系列与学生的现实生活相联系的练习题,让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培养学生思维的灵活性,增强学生分析问题和解决问题的能力。体现了学生是数学学习的主人,体现了生活中处处有数学。

总之,在本节课教学活动中,我力求充分关注学生的自主探究与合作交流;力求给学生提供足够的时间和空间,便于他们积极思考,大胆尝试,在探索中体验成功的喜悦。

2018、3、