认识毫米公开课教案（教学设计）

《认识毫米》教学设计

教学内容

冀教版小学数学三年级下册第34~35页。

教学目标

1.知识技能。

通过实践活动,知道长度单位毫米,知道毫米的字母表示方法:知道1毫米有多长,建立正确表象。弄清cm或mm的进率,知道1厘米=10毫米或1cm=10mm。

2.数学思考与问题解决。

让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。

3.情感态度。感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。

重点难点

重点:知道1毫米有多长,并建立正确的表象。

难点:引导学生建立1毫米的正确表象。

教具准备

课件、直尺一把,橡皮,硬币若干、绳子、学生尺。

教学过程

―、学习毫米产生的意义,认识毫米作长度单位的必要性。

1.小组合作学习,估计自己的橡皮的长、宽、厚。

(1)课件出示例1情境图,要求学生认真观察。学生观察后,教师提出“图中的小朋友在干什么?”“你们愿意参与他们的讨论吗?”

(2)采用小组﹙4人小组﹚合作的形式,分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好,每组发一张)的“估计”一栏中。(估计的

结果可能是5厘米多一点,或者6厘米少一点。大约5厘米等等)

(3)对估计的结果进行反馈。

反馈时,学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出向题:“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?”

2.用测量的方法验证估计的结果。

分组测量橡皮的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。

各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果。

问题思考?当测量的长度不是整厘米该如何准确表示?

而且由于橡皮的厚不够1厘米,学生在表述时,会涉及“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”,教师演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义——“当测量长度不是整厘米时,需要引入一个新的长度单位:毫米”。

板书课题“认识毫米”。

二、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题从学生尺中,你能从尺子上找到1毫米吗?在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题。学生尺上每一小格都是1毫米。

那么,每一厘米中间有几个小格呢?从而引出1厘米=10毫米的关系。让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。1厘米=10毫米或1cm=10mm

1、让学生在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下1毫米的长度。

2、教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是1 毫米的物品。”教师分别出示1分硬币、医疗保险卡等说明:“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

3、要求学生合作完成:先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。

三、巩固练习

1、看谁填的又快有准

()厘米()毫米=()毫米

()厘米()毫米=()毫米

()厘米()毫米=()毫米

2、小组合作:测量数学课本和数学练习本的厚度,并记录下来。如果练习本太薄了,不好测量,怎样做才能够测量的更准确呢?

四、课堂小结。

通过这节课的学习,你有什么收获?

当测量长度不是整厘米数时,可以用毫米来表示;

1厘米=10毫米;一分硬币、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

板书设计

1厘米=10毫米1cm=1mm