课题1　金属材料优秀教案说课稿

人教版九年级化学

《验证二氧化碳性质的改进实验》说课稿

临沧市民族中学 龙云周 第一部分：说教材

一、实验内容地位和作用

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时，本实验课安排三个实验来探究二氧化碳的性质。在此之前，学生已经学习了《二氧化碳的实验室制法》，这为研究二氧化碳的性质奠定了基础；另一方面，又为学习酸碱盐等知识奠定了基础，起着承前启后的作用。

二、实验教学目标

在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，进行多维目标的培养，我拟定如下教学目标：

1.知识与技能：

（1）掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。

（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2.过程与方法：

通过改进实验方案去验证二氧化碳性质，培养学生的创新能力。

3.情感态度与价值观：

保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

第二部分：学情分析

本课时内容比较贴近学生的生活，在知识与实验基础上，学生对二氧化碳的知识的了解，具备一定的实验技能、分析推理能力，所以学习起来不会很难。在心理基础上，又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣。

第三部分：说教法学法

为了充分突出学生的主体作用，在教学中我采用了“创设情景—实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳”的模式，把教学内容转换成学生非常感兴趣的问题进行多次启发，步步为营，最终在不断探讨的过程中完成本课的教学任务。

在教学过程中主要用到的教学方法有：

（1）情境引入法 （2）演示实验法

（3）问题讨论法

（4）比较归纳法

（5）讲解法

正确的学习方法能让学生学习事半功倍，本节课通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。

第四部分：说教学过程

（一）创设情境

在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？

用叙述故事的方式导入，并设置悬念疑问，引发学生的好奇心理以及求知欲，达到让学生主动探究、认真学习的效果。

（二）合作探究

1.老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。

2.演示实验，指导学生观察现象，分析总结

（1）实验原理

利用石灰石和稀盐酸产生二氧化碳，导管将生成的气体将从较短导管进入装水的塑料瓶内，超出的气体又被导入U形管，通过自制干燥的紫色石蕊试纸和自制湿润的紫色石蕊试纸的不同变色情况，得出二氧化碳与水反应生成酸性物质，最后大量气体导入烧杯底部，观察蜡烛变化便可得知其密度大小和可燃性。

（2）实验改进要点

①将长颈漏斗换成分液漏斗，控制反应的速率，同时有利于节省药品。

②装水的塑料瓶，收集足量的二氧化碳。

③增加干燥气体的装置。

④ U形管，方便自制干燥的紫色石蕊试纸和自制湿润的紫色石蕊试纸的不

同变色情况。

⑤直接将气体倒入装有蜡烛的烧杯。

（2）实验器材

铁架台、锥形瓶、分液漏斗、导管、多功能瓶、U形管、橡皮塞、乳胶管、烧杯、蜡烛、小矿泉水瓶、大理石、稀盐酸、浓硫酸、自制干（湿）紫色石蕊试纸

（3）实验操作

①将提前制作好的干（湿）石蕊试纸发放给学生。然后按如图所示，将干（湿）紫色石蕊试纸分别放置U形管的两侧，最后塞上橡胶塞；

②将一高一矮的蜡烛分别安放在烧杯之中，并在塑料瓶中装入约1/3的水。

③按图五所示从左到右，从上到下的的原则组装好实验装置；

④检查装置气密性；

⑤向锥形瓶中加入适量石灰石，然后向分液漏斗中加入稀盐酸，制取二氧化碳，使气体依次通过实验仪器，观察现象。

⑥取下装水塑料瓶，盖上瓶盖，摇晃，观察现象；待实验结束一段时间后，再次观察紫色石蕊试纸的变化。

（4）在实验结束后，采用引导和提问的的方式总结二氧化碳的性质，然后回归课本原型实验进行对比。

【问题一】

这两个实验装置有什么区别？改进后的实验装置有什么优点？

通过这个问题让学生再次复习二氧化碳的制取，温故而知新。

（图一） 【问题二】

（图二）

问题：蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自下而上熄灭？（图三）

通过实验及现象调动学生的学习兴趣，让学生讨论总结，使学生从实验中得到二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不能也不支持燃烧。

（图三）【问题三】

问题：为什么瓶子会变瘪？（图四）

（图四）

教师通过分析二氧化碳能溶于水，瓶内外压强变化，让学生意识到化学与相关学科的知识联系。 过渡：由二氧化碳能溶于水，教师引导学生联系生活：碳酸饮料。该实验中是否涉及二氧化碳的化学性质？

【问题四】

提前给学生介绍石蕊是一种植物的色素，遇酸变红，通过反应前后试纸颜色的变化，教师讲解二氧化碳重要的化学性质与水反应，碳酸的分解及相关方程式的书写。（图五）

（图五）

由以上实验，让学生分组归纳总结二氧化碳的性质，小组之间相互交流，最

后教师进行点评。

（5）课堂总结

教师引导，学生自己总结，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体体现），将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

（6）实验效果评价

课本上的实验有以下缺点：

①

实验不连贯，耗时太长，不利于课堂操作；

②

收集之后再来检验性质，实验现象不明显且实验容易失败。

此改进实验将传统分散的实验综合了，克服了以前实验存在的不足，成为了一个连贯，快捷，方便的实验。优点有以下几点：

（1）操作简便，现象明显，成功率高，有效弥补了容易失败的不足。

（2）二氧化碳的多个性质合为一体，一气呵成，短时间内即可完成，提高了实验的效率，给老师上课赢得了时间。

（3）充分体现了实用性，简约性、循环性，对多个平行班的教学尤为有利

第五部分：说板书设计

第一课时

二氧化碳性质

一、物理性质

无色无味气态比空气大能溶于水

二、化学性质

1、不支持燃烧，不燃烧

2.与水发生反应

CO2+H2O＝H2CO3

精心的板书可以简洁明了而又全面地展示整节课的内容，有利于学生利用板书，梳理总结，形成系统认知。

第六部分：说教学反思

本实验课是利用多媒体PPT教学模式，是从新课程理念下的方式授课，让学生成为课堂的主人，成为规律的“发现者”和“归纳者”。在教学过程中，师生融为一体，进行平等对话和交流，真正实现了教学角色的转换----合作者、参与者和引导者。