第3节 性状遗传有一定的规律性教学设计第二课时

教学设计

课名

学科（版本）

学时

性状遗传有一定的规律性

生物北师大版

第1课时

教师姓名

章节

年级

周姝

第20章第3节

八年级

一、教学目标

（一）知识目标

1、简述基因和性状的关系；2、区别基因和等位基因；3、区别基因型和表现型；

4、区别显性基因和隐性基因；5、区别显性性状和隐性性状；6、说出配子在遗传中的作用；

7、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

（二）能力目标

运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律解释生活现象。

（三）

认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。

二、学习者分析

八年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡时期，学生的感性认识充分，但理性思考还需引导。学生对遗传现象已经有了一定的生活经验，对于生活中的遗传现象有比较浓厚的探索欲望，但是学生对于生物的遗传本质理解还是空白，对于遗传过程更是不清楚。

三、教学重难点分析及解决措施

教学重点：1、等位基因的概念；2、基因随配子代代相传。

教学难点：等位基因分离，随不同的配子传递给下一代。

因为本节的核心知识及概念较为抽象，要帮助学生形成重要概念，我们以启发式教学为先，以学生的自主探究为主，同时利用交互式电子白板展示课件，利用白板中的书写、动画、幕布时钟计时器、漫游等功能，充分让学生体验遗传过程，启发学生的思维，引导他们从感性认识上升到规律的理性认识。

四、教学过程

教学环节

教学内容

媒体展示一个遗传疑问

导入新课

教师活动

问题：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。这是为什么呢？

学生活动

设计意图

学生看问题思考、回答

创设情境吸引学生注意，激发学生学习兴趣

解读学习目标

基因和性状的关系；等位基因、基因型、表现型、显让学生明确本节的任务，提炼勾画关键词

学生逐条阅读

白板课件展示学习目标，清晰明了，学生明确本节的任务。

性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状；配子作用；图解遗传规律。

出示自学指导，阅读教材性状表现101—102页，回答以下问决定于基题。 因组成

1、性状与基因的关系。

2、什么是等位基因？

3、什么是显性基因和隐性基因？

新知探索专题一：性状表现决定于基因组成

4、什么是显性性状和隐性学生自主学习，先独性状? 立完成问题，然后小5、什么是基因型和表现组内交流，观看媒体课件，认真倾听同学型？

教师根据学生的回答，归的展示和教师的归纳纳总结以上问题的答案。

讲解。

引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。

依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。

基因随配子代代相传

新知探索

专题二：基因随配子代代相传

出示自学指导，阅读教材102—103页，回答以下问题。

1、说出体细胞和生殖细胞中染色体的数目。

2、说出配子在遗传中的作用。

3、小组讨论，仿照图20—6，分析父母都有耳垂，基因型都是Aa，所生子女的性状表现。

教师根据学生的回答，归学生自主学习，小组合作学习，讨论交流观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。利用白板展示学习成果

用交互式电子白板的书写、漫游、时钟计时器等功能，使师生互动，生生互动得到了进一步加强，激发了学生学习兴趣，提高了学习热情，有效提高课堂教学效率。让学生说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

用交互式电子白板的动画、书写、幕布、时钟计时器等功能，激趣、提效、并提高学生的注意力。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性状

纳总结以上问题的答案。体细胞和生殖细胞中染色体的数目分别是23对和23条，配子在遗传中起着桥梁的作用。并在白板上板书遗传图解，帮助学生理解配子的作用，寻找遗传规律。

本节知识课堂总结

结构

教师引导

白板课件展示本节知识结构，采用幕布遮挡的功能，让学生有思考的机会，引导学生整理所学知识

总结

多媒体展示题目：

1.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ ）

A.受精卵 B.配子 C.蛋白质 D.性状

2.一对夫妇脸颊都有酒窝，基因型皆为Bb，则其子女的基因型是（ ）

A.bb B.Bb C.BB D.以上都有可能 3.人体细胞内的染色体，强化所学知识，巩固本课重点知识

达标反馈

正常来源是（ ）

A.一半来自父方，一半来自母方 B.一半以上来自父方，一半以下来自母方

C.一半以上来自母方，一半以下来自父方

D.与父亲相似的人，来自父方；与母亲相似的人，来自母方。

4、完成p104思考与练习

思考，回答

五、教学流程图

设疑激趣，

导入新课

课件展示遗传疑问，学生阅读思考

明确任务

解读目标

课件展示目标，学生阅读，教师解读

专题一：性状表现决定于基因组成

学生根据课件上的自学指导，自主学习，组内讨论，交流展示，教师利用课件，利用白板的动画、书写、幕布漫游等功能总结讲解

师生互动，

新知探索

专题二：基因随配子代代相传

学生根据课件上的自学指导，自主学习，组内讨论，交流展示，教师利用课件，利用白板的动画、书写、幕布漫游等功能总结讲解

总结升华，

课堂小结

白板课件展示本节知识结构，幕布遮挡，教师引导，学生总结

巩固强化，课堂检测

白板课件展示题目，学生自主解答，师生评价

六、板书设计

第3节性状遗传具有一定的规律性

一、基因控制性状 九、遗传图解

二、等位基因（Aa） 亲代基因型 父 Aa 母 Aa 三、显性基因（A） 四、隐性基因（a） 配子基因 A a A a 五、显性性状（有耳垂）

六、隐性性状（无耳垂） 受精卵基因型 AA Aa Aa aa 七、基因型（AA、Aa、aa）

八、表现型（有耳垂、无耳垂） 子女性状 有耳垂 有耳垂 有耳垂 无耳垂

七、教学反思

本节教学合理编排和使用教材，按照教材两大块的格局，以有耳垂和无耳垂这一相对性状的遗传作为主线贯穿始终，同时也增加了其他性状丰富了教材内容。本节充分利用以前建立起的概念，在原有概念的基础上，通过学生自主学习、实例分析和教师讲授，帮助学生建立新的概念。学生用图解解释遗传规律，加深了学生对于遗传规律的认识，另外学生也认识到遗传学规律与我们的生活联系紧密。