赤壁赋名师教学设计是什么类型的资料？

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赤壁赋名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：赤壁赋名师教学设计

正文

《赤壁赋》教案

【教学目标】

1.知识与能力：

（1）通过“月”这个意象，引出对作者情感的分析。

（2）了解作者运用的主客问答这一赋体的传统写法，体会课文景、情、理交融的特点。

2.过程与方法: 诵读课文，分析理解，合作学习，体会作者情感的变化和景、情、理交融的特点。

3.情感态度与价值观：

体味作者旷达乐观的情怀，积极的人生态度，引导学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重点和难点】

（1）分析文章中的景物描写，引导学生进行审美的鉴赏与创造。

（2）分析主客问答中的哲理内涵。

【教学课时】

1课时

【教学手段】

课前知识点梳理，探究法，多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、导入。

许多古人，每见名山大川，会有所感怀。孔子“登泰山而小天下”，曹操“东临碣石，以观沧海”，而苏轼被贬黄州，看着历经沧桑的赤壁更是情难自已，留下了千古绝唱“两赋一词”，今天我们就来学习其中的一篇——《赤壁赋》。

二、展示学习目标

1.通过分析“月”这个意象，把握作者的情感。

2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统写法，体会课文景、情、理交融的特点。

三、整体感知，速度课文，划出描写月的句子。

由“月”这个意象引入对文章内容的分析，引导学生读苏轼有关月的诗句，在文本中划出描写月的句子。

四、分析课文

（一）鉴赏第1段景物描写，感受意境之美。

1.月出前与月初后的景象是怎样的？（用文中的句子回答）

2.这些句子共同描绘了怎样的画面？

（学生合作探究，教师走到学生中点拨学生描绘景物画面的方法。学生回答之后教师明确。）

苏子泛舟赤壁之下，皓月当空，碧波万顷。月光如烟雾般笼罩着江面，凉爽宜人的秋风微微吹来，江面上没有一丝波纹。一叶扁舟，随意飘荡，而不知所往。

3.这样一幅既望之夜的月下之景，你们体会到了画面的特点是什么？作者的感受是怎么样的？

4.齐读第一段，感受苏轼带给我们的这种美妙情景。

（二）分析课文2、3段，体会作者情感的变化。

1.面对此情此景，苏子的心情如何？用一个字回答。

明确是“乐”。

2.客的箫声如何？

明确是“悲”。

3.客因何而悲？

英雄不在——凡人更悲

宇宙无限——个人短暂

对比

丰功伟业——渔樵江渚

（理想）

（现实）

（三）分析课文第4段，体会其中的哲理。

1.指定学生朗读课文第4段。（配乐朗读）

2.分析面对客的悲伤，苏子是怎样劝慰的呢？

（1）变与不变的观点：

变：

天地不能一瞬

何羡论

不变：物与我皆无尽

（2）取与不取的观点：

取：

清风明月

共适论

不取：物各有主

（四）理解“主客问答”的表达形式

客——儒者的苏轼——悲观消极

乐观

旷达

主——道者的苏轼——旷达乐观

（五）迁移训练

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

哪些句子能体现出作者当时的心情？

（学生回答之后，教师小结，情感教育。）

（六）齐读第4段，体会作者旷达乐观的情怀。

五、随堂练习

1.《赤壁赋》中以眼前的流水在流逝而永不停息为例说明世界是运动变化的，而又相对静止不变的哲学原理的两句是

，

。

2.《赤壁赋》中，以月有圆缺，但月还是那个月为例，说明世间万物既是运动的，又是静止的哲学原理的两句

，

。

3.《赤壁赋》中劝慰朋友大自然有无尽的宝藏，要学会享受生活的两句

，

。

六、作业

把第一自然段改写成一段200字的小短文。

资料摘要

赤壁赋名师教学设计

赤壁赋名师教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：赤壁赋名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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