口语交际 开一次辩论会国家优质课一等奖

口语交际教案

开一次辩论会

一、

本次活动的目标

1．训练学生思考与质疑的能力，了解、掌握辩论这种口语交际形式。

2．提高学生的口语交际水平，训练学生有条理表达的能力。

3．培养学生的合作精神。

二、

设计意图

本次口语交际的内容是开一次辩论会。辩论需要驳论、立论相结合，驳斥别人的观点，阐释自己的主张。这种口语交际的方式与本单元所学习的议论文的知识相契合，反映了“听、说、读、写”整体推进的特点。同时，驳立结合的议论难度要大于单纯的立论。

九年级的学生对议论文已经有了一定的了解，也掌握了一些议论的方法，同

时，他们的世界观、人生观、价值观也逐渐形成，对社会现象有了自己的看法，因此，“开一次辩论会”不仅能进一步提高学生的口语交际能力，还可以培养他们正确的世界观、人生观、价值观。

三、

活动过程建议

1. 全班商议、确定辩题。比如围绕“中学生上网利弊谈”，正方辩题为“中学生上网利大于弊”，反方辩题为“中学生上网弊大于利”。

2. 推举一名主持人和几名评委，其他同学分为两组，抽签确定正方、反方。

3. 各组对辩题充分讨论，列出提纲，并分工搜集材料。比如辩论“中学生

该不该追星”，可以搜集中学生追星的事例、专家学者对追星现象的看法等。

4. 研究对方会从哪些角度、运用哪些材料展开辩论，本方应当怎样进行批驳。

5. 各组推荐辩手，确定辩手之间的分工。

1

6. 主持人根据辩论程序准备主持词，评委商议、确定评判标准。

7. 邀请老师观摩，并在辩论结束后给予点评。

8. 评委按评判标准，评出获胜方和最佳辩手。

四、

要求及注意事项

1．为了激发学生对此次口语交际活动的兴趣，辩论会的辩题当由学生自主

讨论提出，这项工作要提前完成。辩论题目选得恰当与否会直接影响辩论的质量，因此，教师要向学生明确：辩题应该是学生普遍关心，而又容易引起争论的话题。

2．提前确定主持人和评委。比如，主持人由班主任担任，评委由科任老师

担任；同学按组别或兴趣分为两组，抽签确定正方、反方，两组人数大致相当。

3．学生要提前对辩题充分讨论，针对本方观点列出提纲，并分工搜集材料。

材料分为理论材料和事实材料两种。理论材料多是权威人士的言论，能够使论点

有深度，而且引用起来所产生的权威效应能够极大地增强论证和驳斥的效果。事

实材料既能避免流于空洞的说教，又能给听众以极大的感染力。材料要真实、准

确，切忌道听途说，更不能胡编乱造。

4．教师要提示学生：搜集材料不应只着眼于可以用作己方论据的材料，应

正反两种观点的论据都要搜集。收集对方的材料，在于找出这些论据材料的破绽，

一旦对方说出了你预想中的论据，就可以迅速反击。

5．教师根据论辩时间确定辩手人数，并明确辩手之间的分工。如果各派四

个辩手上场，一辩重在立论，阐述己方观点，应是对己方观点理解最深的人；二

辩、三辩则重在驳论，需要反应敏捷、善抓漏洞的同学；四辩重在总结，胸怀全

局，能根据赛场变化完善补充己方的观点，对对方展开最后一驳。辩论双方要互

相尊重，用语文明，以理服人，不能进行人身攻击。

6．主持人根据辩论程序准备主持词，评委商议、确定评判标准。标准根据

立论、驳论的特点设计。比如，开篇立论，逻辑清晰，言简意赅；辩中驳论，善

2

抓要害，辩驳有力；论据充分，说服力强等。

7．点评必须围绕双方对辩题的理解程度、运用的论据、语言表达等方面来展开，不必面面俱到，但应客观公正，具有说服力，既肯定同学们的成功之处，

也指出其不足或需要改进之处。

8．评委按评判标准，评出获胜方和最佳辩手。评比结果由评委所打分数的

总和决定；如出现总分相同的情况，则由点评嘉宾决定最终结果。

3