三一 邹忌讽齐王纳谏优秀公开课教案

三一

邹忌讽齐王纳谏

学情分析：这是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。它文字较浅显，篇幅短小，思路明晰，故事情节生动，内容并无费解之处。学习本文，学生借助课文注解和已有的文言文知识，经教师适当点拨，学生完全可以自行翻译。主要是分析该篇的邹忌高超的劝谏技巧，领会文章思想内涵。

【教学目标】

1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

2. 提高学生借助语境推断文言实词意义的能力。

3. 引导学生较全面、正确地认识邹忌这个人物形象，欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

【教学重点】体会邹忌进谏的技巧

【教学方法】

1. 朗读法。以读带讲，理解课文。

2. 讨论点拨法。教学中从不同角度设疑，启发学生思考。

【教学准备】

1.

学生完成导学练习，利用早读时间熟读课文。

2.

多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入

中国古代，国君大多设置谏官。自己有了错误，谏官可以劝谏。但君王是否听劝，得看劝术如何以及君王是否是明君。图片上的这些人司马迁、武子胥、屈原、比干都曾劝谏。因为劝谏，司马迁受刑、武子胥自刎、屈原被流放、比干被挖心。

常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。然而因为逆耳，常使忠言得不到落实。尤其是皇权高高在上，所谓“伴君如伴虎”，比干就因为忠言逆耳招致了杀身之祸。那么，如何才能让君王心平气和地聆听忠言，使其听之顺耳，并且心悦诚服地接受忠言呢？这里就涉及到了劝谏的艺术。在众多的劝谏者当中，就有一位成功地劝谏了他的君王，他就是战国时期的邹忌。今天我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》，欣赏一下邹忌的劝谏艺术。

二、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三

年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、认识《战国策》

多媒体出示：

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

四、疏通课文 （导学、自主、合作完成） 第二课时

一、听课文录音，思考问题，掌握故事内容

（一）问题

1．课文直接写了邹忌劝谏吗？在写劝谏之前先写了什么事？

2．邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到了怎样的回答？

3．徐公来后，邹忌与徐公反复比的结果是什么？

4．邹忌从这些回答中受到什么启发？

5．邹忌怎样劝谏齐王的？

6．听了邹忌的分析劝谏，威王采取了什么措施？收到了怎样的效果？

（二）学生自主研习上述问题，互相讨论，解答疑问，然后师生共同完成。

二、品读赏析

（一）自读感悟，寻找“三”

提问：读完课文后，大家有没有发现这篇课文内容结构上的一大特点？理顺课文内容；概括出“三”的具体内容。

提示：１、邹忌向几个人询问自己有没有徐公美？

２、他们的答案一致吗？

３、邹忌对他们的回答分别如何分析？

４、邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较？

５、齐王有几种级别的奖赏？

６、下令后按时间顺序发生了几次变化？

（二）互相讨论，归纳“三”

《邹忌讽齐王纳谏》一文仅344字，但是文章内容发人深省，而且故事情节完整，妙趣横生，掩卷思其奥妙，可谓层层三叠，蕴藉简峭，引人入胜。下面请同学们小组讨论，看看文中的“三”含有多少奥秘？

（学生分组讨论，组长记录。讨论后，代表发言。）

明确：三问、三答、三思、三比、三赏、三变

1．爱美之心，人皆有之。邹忌朝服衣冠后，问妻、问妾、旦日问客，曰：“吾与徐公孰美?”三人异口同声回答：“徐公何能及君也”“三问”及“三答”，此为“三叠”之一。

2．邹忌对三人的回答不相信，“孰视之”，“窥镜自视”、“暮寝而思之”，终悟“私我”，“畏我”，“欲有求于我”的真谛。“三思”至“三悟”，此为“三叠”之二。

3．邹忌从家事得感悟，立即现身说法，推己及王。家庭中的妻私我，妾畏我，客人故意奉承我，与朝堂上嫔妃侍卫私王，群臣畏王，平民百姓有求于王，两者如出一辙。设喻明理，绵里藏针。“三喻”达“三讽”，此为“三叠”之三。

4．邹忌讽纳谏，齐王从善如流，于是悬赏纳谏。赏赐级别为面谏上等，上书中等，讥谤下等。令初下，门庭若市；数月之后，时时间进；期年之后，无可进者。“三赏”促“三变”，此为“三叠”之四。

5．全部事态的发展是三层：第一层，邹忌现身说法进行讽谏；第二层，齐王下令广泛征求意见；第三层，邻近的诸侯国都来朝见。全文在内容上也可分为三部分：第一部分(1段)，进谏的缘起；第二部分(2段)，进谏的内容；第三部分(3、4段)，进谏的结果。

小结：文章从家事到国事，从讽谏到纳谏，从下令悬赏到无可进者，终至四国朝齐，可谓层层三叠。叙事层层清晰，简括有法，辞约意丰，反复回旋，美不胜收。

（比喻说理、以小见大、类比推理）

（三）联想拓展，提升“三”

在中国传统文化中，“一”乃万物之始，代表极少，“九”乃万物之极，代表极多。在表示较少而非很少，较多而非最多这个意义时，人们选用了“三”这个数字，通常又赋予其“较多”或“很多”之义。于是，在传统文化中带“三”的成语典故、俗语格言可谓比比皆是，不胜枚举。请同学们说说含“三”的成语、俗语、故事。

（三顾茅庐、三朝元老、三令五申、三人成虎、三人行必有我师。刘备访诸葛亮而三顾茅庐，非三顾不能表其诚心；诸葛亮三气周瑜，非三气不能置人于死地。）

三、人物分析

邹忌：头脑冷静、实事求是、善于思考、足智多谋、善于辞令、勇于劝谏。

齐威王：闻过则改、虚心纳谏、明智果断、兴利除弊。

四、课时小结，谈启示

五、根据故事情节背诵课文（配图片）

六、布置作业

运用你学过的讽谏艺术，结合现实生活，讽谏同学不要迷恋网吧或讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

七、板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

家事设喻国事

讽谏艺术

设喻说理

类比说理