五 背影教案和学案内容

《背影》教学设计

南京市竹山中学 孙振坤

【教学目标】

1.通过语言的品味，体会浓浓父爱；

2.通过人物的分析，理解儿子形象；

3.通过矛盾的梳理，探究散文主题。

【教学重难点】

通过语言的品味，体会浓浓父爱；通过矛盾的梳理，探究散文主题。

【教学过程】

一、父与子

从卜劳恩的漫画导入。

师：同学们，知道卜劳恩《父与子》的漫画书么？

师：有一篇文章，也写到了父亲和儿子，自从1935年选入中学教材后，一直让无数的国人感动不已，有人评价：它乃是中国文字式的“父与子”，今天我们就一起来学习这篇文章：（板书）朱自清的《背影》。

师：请同学们打开课本，自由、大声地朗读这篇课文，说说文章围绕“父与子”写了哪些内容？第一感觉是什么？

（板书：父与子 学生朗读大约3分钟）

预设：父亲送我上火车，父亲帮我照看行李，讲定价钱，拣定作为，叮嘱儿子，攀月台给我买橘子。

师：我们就按照同学们的第一感觉来说，先来说说父亲，说说父爱。

二、父

师：文中最集中、最具体写父爱的是哪个段落？

1

生：买橘子那段（第六段）

（ppt）

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

师：那我们先来看看这一段，我来请一位男生来朗读。

师：这一段写了父亲的背影，同学们自己读一读，思考：

这是父亲

的背影（何以见得？）

明确：1.这是一个沉重的背影。（穿戴。黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，家中祖母离世，黑色给人压抑沉重的感觉！）

2.蹒跚的背影。（走路的姿势。文中写父亲走路的姿态，蹒跚、慢慢，走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心会磕着碰着，一定是让人十分担心的！）

3.这是一个很努力的背影！（动作：探、攀、缩、微倾。如果是你怎么爬？）

攀：很吃力；缩：无处可蹬，脚是悬空的，有掉下去的危险；倾：爬上月台，很努力。此处要朗读，读出那种努力。）

（慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎）

4.坚强的背影。（勾连2、3段中祖母死了，父亲失业，祸不单行）

师：是啊，父亲的背影是蹒跚的，坚强的，是努力的，也是渐行渐远的，似乎突然间，父亲老了，文中写道“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，便坐下来，我的眼泪又来了”。我们再带着“浓浓的爱”齐读ppt中内容。

师：请同学们再在文中找一找，有没有其他地方能看出浓浓的父爱？

预设：紫色毛线，找靠门的位置……

1.父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

2.但他终于讲定了价钱；就送我上车。……他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

2

3.又嘱托茶房好好照应我。

“嘱咐”“嘱”“嘱托”都有“叮嘱”之意，但用在以上三句中，既有着词义上的差别，又显现出不同的感情色彩。

“嘱咐”有“叮嘱”“吩咐”的意思。加上“再三”“甚是仔细”的修饰，就表现出父亲对茶房叮嘱的遍数之多，内容之详，言辞之切。一个“嘱咐”，写出了父亲为儿子的出门作了精细、周密的安排，真实地表现了父亲不送儿子又不放心的心情。

“嘱”含有“亲切地叮嘱”的意思。由于父亲改“不送”为“送”，所以对儿子有直接说话的机会，在“忙着”看行李、“忙着”讲价钱之后，又反复叮咛儿子一些应注意的生活小事。一个“嘱”字，一下子就表示出父亲说出了心里话，父亲的爱子之心，爱子之神情，跃然纸上。

“嘱托”有“嘱咐”“拜托”之意。尽管父亲已嘱“我”，但他还嫌不够，还要托人办事；尽管父亲会比儿子更清楚茶房“他们只认得钱，托他们只是白托”，但父亲明知而为之，正是爱子心切的表现。一个“嘱托”，把父亲的，又写深了一步。

“嘱咐”“嘱”“嘱托”，千情万意一个“嘱”。正是由于有了这些传神传情的描写，父亲的形象因此愈显得丰满，如果仅仅只孤立地写父亲买橘子，恐怕文章不会有如此感人的力量。它们同描写父亲买橘子一样，在塑造父亲的形象、表达作者的感情上起了重要作用。

父亲的五句话。

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看

到，这是一个多么善良的父亲啊！

（2）

不要紧，他们去不好。（本没有时间亲送，但儿子在心目中高于一切，惟恐有闪失，所以话语含关怀）。

（3）

我买几个橘子来，你就在此地，不要走动。

（“几个”虽不多，但关怀却是无微不至。）

3

（4）

我走了，到那边来信。（父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）

（5）

进去吧，里边没人。（惦记儿子怕丢失行李。“进去吧”提前说，反映出父亲担心儿子劳累伤感的微妙心理。）有反复“叮咛”的悲哀，也有“挂念”里的孤独，还有“大去之期不远”的生命无助。

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

三、子

如此的父爱怎么让人不感动呢？作为儿子朱自清理解了么？接受了么？让我们来说说“子”。（我们按文章的脉络，从前往后看）

生回答，并让学生读一读。从这些文字中你读出了什么情绪？

预设：

“我那时真是太聪明了”与其把他作为“我”之年轻气盛不懂事的明证，还不如作为若干年后“我”因不忍心父亲困顿状况而自责自省的肺腑之言

：因为身为人子却不能让父亲幸福而自责。）

（指导朗读：平中有扬，要读出当时作者年轻无法理解父亲时的那种不以为然，年少轻狂的语气，但最后一句要读出愧疚与自责。）

师过度：父子关系理应愈来愈和睦，但事实并非如此，文中说：““他待我渐渐不同往日”“家庭琐屑”“他渐渐忘记了我的不好”这里都并未言明。我们来看一组材料。

Ppt

（1）1917年，父亲过错，导致失业，病中祖母病逝；

（2）1920年，父亲外娶一妾，生母与妻子颇为压抑；

（3）1921年，利用私人关系，支取儿子教书的薪资；

（4）1921年，朱自清愤怒离开家乡，前往温州等地；

（5）1922年，朱自清欲缓和矛盾，却拒儿子进家门；

（6）1925年，父亲来信，朱自清在泪中完成《背影》；

4

师：在写这篇文章时，朱自清理解了父亲么？从哪里看出来的。（两个“自然”更见儿子对父亲因家境败落而产生的种种反常心里和行为的深切理解。

一个“终于”，写满了父亲身心的疲惫煎熬，写透了儿子惶恐痛苦而又柔情的等待，更写尽了被岁月打磨之后之后沉淀下来的的父与子之间无言的深情沟通。“终于”是一个充满着漫长等候感的词语。）

师问题：他收到来信时，热泪盈眶，你能懂为什么么？

父亲的身体每况愈下，作者为此心疼。

（子欲养而亲不待，是人间至痛）

父亲与我很久没见面，作者十分思念。

父亲宽恕了我的过错，作者因此感激。

( 他终于忘却了我的不好）

师：我来带着这种感情读一读最后一段。【配乐】

四、父与子

师过渡：我们感受到了浓浓的父爱，又看到了儿子的愧疚与理解，《背影》难道只是讲一个“父爱亲情”、“理解愧疚”的故事么？我们再来读读这里的“父与子”，根据屏幕的提示完成下面的填空，说说你的发现。

却

，

说说你的发现。

预设：父亲很忙，却坚持送我。

未记住正面却记住了背影

父亲和我东奔西走，光景却一年不如一年。

父亲年轻时做了很多大事，老境却如此颓唐。

父亲和我诸多矛盾，却相爱相怜；

父亲来信说身体平安，却又说大去之期不远；

我很想见父亲，却不相见二年余了。

我不写父亲的正面，却记住了背影。

ppt：

父与子

5

那个冬天

父亲很忙，却执意要送我。

瞬间的背影，却留在了心间。

近几年，

父亲和我东奔西走，光景却一年不如一年。

他来信说身体平安，却大去之期不远；

很想父亲，不能相见却何止是二年。

在晶莹的泪光中，我却想起了背影，渐行渐远。

往事如烟，

匆匆流年，

我们看得见的是“背影”，

要追赶（传承）的是

相爱相怜

ppt 我在《背影》里写的是可贵的性格。

--朱自清在西南联大的谈话

明确：爱是担当，是责任，是无私，是奉献……爱同时也是误解，是等待，是妥协，是包容……《背影》的价值，并非写出了爱的伟大，而是写出了人性的不完美和爱的不完美。

师：同学们，这篇文章很浅，也很深，经历越多，你会懂得越多，记住相爱相怜，父慈子孝。老师也相信，未来终有一天，你重读《背影》，一定会热泪盈眶。

板书设计：

背影

朱自清

6

父 可贵的性格 子

《背影》教学反思

南京市竹山中学 孙振坤

《背影》是一经典名篇，于朴实中见情致，对他主题的阐释几乎达到饱和的程度。如何既紧扣教学重点顺利达成教学目标，又能不拾人牙慧，设计出新意呢，我在备课的时候，真有种《背影》歌曲里唱道的：眼看天气秋了，叶子在哭了，话该什么说呢？传统传统的教学基本定位于单纯谈父爱，切入点基本是“背影”与“流泪”。

我这节课的切入点基于两点。1.有人评价《背影》乃中国文字式的“父与子”；2.朱自清在西南联大谈到《背影》说了一句简单的话：《背影》写出了一种可贵的精神。我整堂课的设计围绕“父与子”，从语言文字中分析了“父爱”、“子情”以及“父与子情感的动态转化”从而达到更深的主题挖掘。

对《背影》的理解和我这节课的呈现，我一点关于散文“情、理”的思考。

一、《背影》是即事见情、寓情于形的散文范型

《背影》作于

1925年

10 月

，我写背影, 就因为文中所引父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的来信, 真是泪如泉涌, 我父亲待我的种种好处, 特别是背影中所叙的那一回, 想起来跟在眼前一般无二, 我这篇文章只是写实。而写实的背后是情感的流露。

文章妙义, 就寓于这看似寻常的选材和构思之中。这可说是无技巧的技巧, 最自然最本真的一种写作样态。它不像其他此类文章那样去刻意经营, 有许多迭宕的笔致, 就这么铅华脱尽, 素面朝天,? 只是写实?, 以平常的字眼, 白描的手法,于一言一行的琐屑记叙中传达认真、寄寓深情, 就足以动人心魂。即事见情, 寓情于形,“背影”可说是为此类散文确立了一种范型。正如李广田所说的那样：

它是那么自然, 那么醇厚, 既没有那些过分的感伤, 又没有那些飞扬跋扈的气息。这节课的“父子”部分重点分析了文中的“情”

二、黑夜中摇曳的一支温暖而微弱的烛光

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南京市教研员袁源老师说：“散文阅读要关注学生一步步地走进文本深处，特别走向人性的深处，走向理性的深处”。

这种人性与理性让我觉得《背影》如黑夜中摇曳的温暖而微弱的烛光。

就文章而言，黑夜是开篇写家庭遭逢变故的情况下, 父亲的惨淡经营和窘迫处境, 从色调上看, 是一种灰色格, 渲染了笼罩全篇的悲凉之雾。结尾也是冷色调的, 补叙父亲少年外出谋生, 做了许多大事, 但奔波了一生,家中光景却一日不如一日, 到晚年变得颓唐起来。中间主体部分所写的父爱的表现, 则是一束温暖的亮色, 犹如是一支微弱的烛光。这是人性的伟大。

其次，百年前的民国文化界，群星璀璨，光耀千秋。他们既接收了西方的文化熏染，又有着极为深厚的国学积淀。他们反传统，反封建，追求民主和自由。他们的作品对中国腐朽落后的思想有着极为犀利的批判。“父亲”，这个词语在当时大部分文学作品里都是负面的形象。批判父亲严苛保守专制的文章在当时似乎成为了一种时尚。

然而，《背影》可谓扭转了风向。这支微弱的烛光，其实是对父爱与中国文化的的皈依，是对中国传统文化中“父子”文化的传承，而这种文化的核心是“父慈子孝”，

其实，早在朱自清

1922 年写作长诗《毁灭》时, 就已经有了这种意识, 1922年写的《匆匆》

更明确表达了五四一代知识分子在信仰上的虚空。在这一点上, 冰心的创作与朱自清的很接近。冰心在时代的风雨来了的时候, 是躲进了母亲和大海的怀抱里, 朱自清则是躲进了父亲的《背影》里, 躲进了《

梅雨潭的绿里》；躲进了《荷塘月色》中。

所以在设计这节课的最后环节，我采用抓“矛盾点“极力引导学生走向人性与理性的深处：性格是担当，责任，无私，奉献，是妥协，是包容……《背影》中有人性的不完美。这也是文本价值之外的语文核心价值。

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