五 背影优秀说课稿

《背影》教学设计（第2课时）

南乐县西邵乡初级中学 王会娟

【教材分析】

《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文，文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的笔法、素朴而有感染力的语言，打动着每一个读者。在教学中，要注意引导学生通过作者的描述感受父亲深沉的爱，体会父子之间的浓浓深情。

【教学目标】

1.

感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的浓厚情感；

2.

把握文中“我”的情感变化，深入理解课文；

3.

明确以“背影”为标题的作用，了解文章的叙事方式。

【教学重难点】

父亲买橘以及父子之间的浓浓深情。

【考试考点】

1.

重点字词，如狼藉、琐屑、马褂、蹒跚等

2.

标题的作用

（1）设计悬念，吸引读者的阅读兴趣；

（2）点明文章的写作对象/写作对象的主要特征

（3）是全文的线索

（4）概括文章的主要内容

（5）一语双关，既指……，又指……

（6）揭示或暗示文章的主旨

（7）修辞手法，象征、比喻或拟人

3.

动作描写的赏析

【易出错点】

书写以及对文章标题的作用。

【问题预设】

1.

部分学生可能会提及父亲“穿铁道”“爬月台”等是一种违反交通规则的行为；

2.

里面部分词语意思学生可能无法理解，如赋闲、典当、迂等，需要结合课下注释辅助学生理解。

【教学过程】

（一）导入

1

如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱就是一首永远不老的歌时时震撼着我们的心灵。父爱是一种发自内心的无私深沉的爱。就让我们带着对父亲的崇敬之情走进著名散文家朱自清的《背影》。

（二）知识铺垫

1.

词语解释

狼藉：乱七八糟的样子。

簌簌：纷纷落下的样子。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫作赋闲。

迂：言行守旧，不合时宜。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀，心。

情郁其中：感情积聚在心里。

琐屑：细小而繁多(的事)。

大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。

2.

作者简介

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里

。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。

（三）新知探究

模块一：初读课文，整体感知

1.

预习检测

“凡事预则立，不预则废”，对于学习同样如此，预习之后学习自然能够事半功倍，课前已经布置了预习任务，接下来请大家合上课本，检查一下大家的预习效果。

（1）字词检测

交卸(xiè)

迂腐(yū)

栅栏(zhà) 颓唐(tuí) 举箸(zhù) 琐屑(suǒ xiè) 踌躇(chóu chú) 蹒跚(pán shān) 簌簌(sù sù) （2）本文主要人物是谁？（“我”和父亲）

（3）所谓“背影”，是谁见到谁的背影？（“我”见到父亲的背影）

2

（4）本文的中心事件是什么？表现什么样的情感？

课文通过对车站送别时父亲背影的描述，让我们感受到父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲、思念父亲的父子深情

2.

划分层次

（1）第一部分(①)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

资料链接：作者为什么与父亲两年未见？

朱自清1920年从北大毕业后，到杭州某中学任教，每月薪资70元，寄一半回家。但这仍不能满足父亲的要求，因为其父娶有一妾，朱自清的生母和妻子颇为压抑。为了节约开支，朱自清就去扬州一中学任职。偏逢校长是父亲旧故，薪资全都送父亲处。又去职，往温州、上海等地任职。这一行动的结果，就导致了“与父亲不见已经二年有余”。直到1925年，朱自清终于在清华大学谋职成功，就将生母和妻子一同接往北京，导致父子关系进一步僵化。转机是，父亲念朱自清子女众多（共5个），教育不便，就主动要求接其部分子女及生母回扬州，父子关系才有所缓和。

(2)第二部分(②―⑥)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

第一层(②③)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层(④⑤)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层(⑥)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。

(3)第三部分(⑦)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

3.从划分层次中我们可以看出，本文的文眼就是“背影”，那父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。

(1)惦记背影(思念父亲) (2)刻画背影(望父买橘) (3)惜别背影(父子分手) (4)再现背影(别后怀念) 4.都说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，在这篇文章中，作者也是几次流泪，请同学们在原文中找出作者的几次流泪之处，并分析分别是因何而落泪？

(1)见父亲，睹家境，想祖母——难过之泪

(2)望父亲买橘，父子离别——感激之泪

(3)背影远去，依依惜别——惜别之泪

(4)再现背影，泪光莹莹——辛酸之泪

模块二：再读文本，品味情感

1.

朱自清对父亲的情感并非是从始至终不曾改变，而促使这一重大改变的事件就是望父买橘，这也是这片文章情感的高潮，所以我们来聚焦到文章的第六自然段，先来把段落齐读一遍，读的过程中思考作者是如何刻画父子之间的浓

3

浓深情的？

（1）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”

明确：

运用语言描写。写出了父亲的细心，表现了父亲对我无微不至的爱。

（2）“父亲是一个胖子”“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”

明确：

运用外貌描写。通过对父亲衣着的描写：布帽、大马褂、棉袍，写出了当时家境的贫寒，为下文父亲穿铁道、爬月台的不易做铺垫；同时，与上文中“紫毛大衣”和下文中“朱红色的橘子”形成鲜明的对比，表现了父亲对我的爱。

（3）“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”

明确：

“蹒跚”，指腿脚不灵便，走路缓慢、摇晃的样子。

这两句话运用动作描写，使用一系列的动词，如“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”，准确具体地写出了父亲买橘子过程的艰难与不易，体现了父亲对儿子浓浓的爱意。

模块三：品读文章，找寻父爱

1.品读父爱：父爱无言，却用自己的行动诠释着对儿子深沉而热切的爱，假如你是朱自清，你会用什么样的情感来朗读这一段呢？接下来请同学们带着自己对情感的理解，先自由将段落反复练习朗读，一会我找同学为大家示范朗读。

评价：虽未见朱自清本人，但仿佛听到了朱自清的声音，朗读得非常好，就好像是朱自清在为我们朗读。

2.

寻找父爱。父亲对我们的爱，虽然无言，却时时萦绕着我们，虽然严厉，却刻刻温暖着我们！请回顾你与父亲之间发生的事，并将那些感人的故事用你的文字记录下来！

教师讲述自己和父亲之间的故事：

父亲大去已约摸10载，关于父亲的记忆也被岁月的风吹散，有时甚至连他的模样都变得模糊了，可是却独有一件事，让我久久不能忘怀……

大概是我还在读初一的时候吧。和大家一样，读的是寄宿制学校，按照学校规定我们每两周才放一次假，每次放假我都是看着别人被爸爸妈妈一个个接回家，坐在摩托车上，好不威风。我虽羡慕，但也不想让他们来接，因此大部分时候，放假都是和其他同学一起回家。

后来有一次，又是像以往一样放假，又是眼巴巴的看着其他同学跟着父

4

母、坐着摩托车离开了，我刚要和同村的同学一起走的时候，却远远的看见了父亲：一双家里做的布鞋，边缘都已经磨破了，一条灰色的裤子，又旧又长的套在腿上，上身还穿了一件还带有污渍的外套，而“坐骑”就是家里唯一那辆又旧又难骑的水管自行车。

“真是的，他怎么来了”，我心里暗暗地想，跟同学道了别，我悻悻地走到父亲面前，“你怎么来了？”“接你回家呀”，“哦！我不用你接，我自己又不是回不了家”。我一脸不情愿地坐上了车子。偶尔有路过的同学跟我打招呼，我都是把头深深的低着，生怕看见的是他们嘲笑的目光。

就这样，一路上我低头无言，父亲亦无言，只有驰疾而去的摩托车声和刮进耳朵的风声。从那以后，父亲再也没有接送过我。从初中、高中到大学甚至研究生，10多年的求学生涯中，父亲再也没有接送过我，前期是没有，后期是不能。那一次，竟成为了我生命中的唯一。

年岁渐长，阅历渐深，才逐渐明白，世界上最美的面庞莫过于母亲为我们操劳而被岁月催老的容颜；世界上最直的脊背莫过于父亲为家庭奔波而累弯的腰，因为他们把最好的东西都给了我们。

课堂总结

你们还小，父母未老，所以你们和父亲的故事还在延续，希望你们以后可以一直用文字记录，用心讲述你们和父母之间的故事，积累你们最珍贵的回忆！

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