20 *捕蛇者说教学设计(第一课时)

花垣县民族中学初中语文工作室

九年级语文教案(上)

课 题

20.捕蛇者说

上课日期

月 日

一

课时

备课教师

曾

艳

授课班级

1602/1607

1、学会独立读懂文言文

教学目标

2.理解对比、衬托手法的运用及其作用；

3.了解“说”的体裁特点；

教学重点

1.对比、衬托手法的运用及其作用；

2.“说”的体裁特点；

教学难点

正确评价作者所表达的思想感情；

教具准备

多媒体课

件

教学方法

讨论、点拔、朗读；

教 学 设 计

共性教案设计

教

学

过

程

个性预案

一课时

一．导入新课，明确目标

1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[师板书课题，作者]

3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、1

教

学

过

程

教

学

过

程

句的含义之外，我们还需要学习以下两点内容。[师投影学习目标，即教学目标]

二、检查预习，讲授新课

1、老师首先检查一下同学们的预习情况。

①指名简介作者；

②检查预习题中字音、字义两项内容。

2、通过检查的结果看，同学们课前作很认真的准备，很好。下面请同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，然后讨论。

①生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；

②生之间互相讨论；

③生提问老师。

④师强调文中一些重点词句的意思；

⑤归纳总结练习。

ⅰ古今义差别：

涕

病

可以

虽

ⅱ词类活用

乡邻之生日蹙

君将哀而生之乎

ⅲ一词多义

食

毒

3、通过同学们刚才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。那么，捕蛇者到底是“幸”还是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的观点。

①生讨论发言，师归纳板书。[全部内容见板书]

②师小结：

ⅰ蛇的毒性之大，至使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是“不幸”的，然而他与乡邻们相比却又是大“幸”了；但是我们应该看到他的2

“幸”是“不幸”之中的“万幸”。

ⅱ捕蛇者的“幸”与乡邻的“不幸”形成鲜明的对比，实际上就是什么和什么的对比，又有何作用呢？并请同学们找出文中其他的对比。（实际上就是“役”之幸与“赋”之不幸的对比，从而突出“赋税的沉重，人民生活的痛苦”。）

ⅲ捕蛇者是怎样形容这种现象的呢？孔子又是怎样说的？作者引用孔子的话有何目的？作者自己又是怎样评价的？

ⅳ那么，作者对这种现象抱以什么样的感情和态度呢？（进步性和局限性）

ⅴ其实不管是蒋氏，还是乡邻，他们都是不幸的。他们只是在沉重的赋税的压迫下，生活方式不同而已。作者这样来写，充分的揭示了文章的主题。

4、这篇“说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行。曾经我们也学过一篇“说”，同学们是否还记得，那篇“说”又表现了什么主题呢？联系本文，思考一下“说”这种体裁有什么特点？完成课后“思考和练习”第五题。

三、巩固练习，归纳总结

阅读理解：

余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是（A），今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是（B）蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

1、该语段选自课文《

》，作者是

，

朝文学家，著有《

》。

2、解释文中加点的字：

（A）是

3

（B）是

3、文中引用孔子的话，从议论文的要素考虑，其作用是

。

4、请从选文中摘出本文的中心句：

。

5、回答下列问题：

①余悲的是：

②余信的是：

③余明的是：

④余期望的是：

6、对作者所期望的，我们应怎样理解？

四、总结：

今天我们学习了这篇古文言文，清晰地看到了封建统治的残酷剥削和压迫比毒蛇和老虎还要厉害，我们对当时的人们怀有深切的同情，对当时的封建统治怀有无比的愤恨和批判。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。

师生一起朗读课文，结束本堂课。

板书设计：

捕蛇者说

柳宗元

赋“役”之幸

“赋”之不幸

（捕蛇者）

（乡

邻）

4

幸

不幸

以捕蛇独存

非死则徙尔

幸

驰然而卧，

哗然而骇

熙熙而乐

旦旦有事

后死

先死

教

学

反

思

5