10 从三到万教学目标设计

章节课题* 从三到万（一）

知识与技能*： 1.通读课文，掌握文中字词，理清文章脉络。

2.读懂文中所引故事，归纳中心论点。

过程与方法*：自主、合作、探究

教学目标* 情感态度与价值观*：认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。

朗读课文，掌握字词。

教学重点* 朗读 探究

教学关键* 课 型* 1查找资料，了解作者及写作背景。

2朗读课文，扫除字词障碍。

3、初步理出文章结构，把握文章大意。

教学难点* 理清课文层次。

新授课

预习提纲

教 学 过 程

教学环节* 教学内容及教师活动

屏幕出示重点字词

“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。

屏幕出示学习目标

学生活动

正字正音：学生朗读生字生词集体纠正。

生朗读明确

前置预习

课上检测

导入新课

出示目标

教

学

过

程

教学环节* 教学内容及教师活动

一、作者简介

邓拓(1912─1966)，福建闽侯人。他是一位新闻工作者，历史学家、杂文家。他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。他为党的新闻事业做出了重大的贡献。主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》等。“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。

二、初读课文，整体感知。

1. 组织学生分组口述故事梗概，初步议论这则故事说明了什么道理。教师最后归纳学生发表的各种意见，明确在学习上浅尝辄止，必然会失败。

2. 理清文章结构，指导学生在阅读时抓住各段的中心句。

全文共有 8 个自然段。

①②自然段由学文化入手讲述道理，然后提出应重视积累的观点。

③④自然段引述古代的一则故事，总结经验教训。

⑤自然段由故事引出学习应持什么态度。

⑥⑦自然段由学“一、二、三”数字的出现将两段连接起来，论述教师的重

要作用。

⑧自然段最后作结，提出希望。

全文大致可以分为三个部分：

1.（1─2）初步析理提出论点。

2.（3─7）由故事引出分论点，加以论证。

3.（8）总结。

三、朗读课文，领会全文

（1）老师设疑，出示下列思维训练题，思维训练：

① 1、2 段中，作者以设问开头就学习过程提出了怎样的论点？

②

第 5 段中，作者结合故事，并以打拳为例，从初学的态度分析，得出怎样的论点？

③

第 6、7 段中，作者结合故事，从教与学的角度分析，又得出了怎样的论点？

④

这三个论点与田舍翁之子学写字的故事有何联系？

⑤

三个论点之间有什么内在联系？

学生活动

学生介绍、补充

学生朗读 1、2、5、6、7 段（1、2 段齐读，5、6、7 段个别读）

学生分小组进行讨论。形成自己的看法并备足理由。

小组代表发言

其他同学补充。

自主学习

合作探究

组间交流

成果展示

教学环节* 公共习题* 1、给加粗字注音。

妄人

（ ） 田舍翁（ ）

累世（ ） 请帖（ ）

搦管（ ） 趣之（ ）

恚（ ）

个性化习题

填入下面横线处的词语最恰当的一项是( ）

我国古代的读书人,很早就重视循序渐进的学习方法,这是符合于一般规律的正确方法。 学习不但要靠理解力,还要靠记忆力, 而 一个人的理解力和记忆力有多强,他要理解和记住刚学会的东西,总要有一个 ；哪一个妄人如果想一下子就把什么都学会，其结果 要吃大亏。

B.因此 无论 经过 必须

A.因为 无论 过程 必定

D.因为 不管 经过 必定

C.因此 不管 过程 必须

巩固训练

拓展延伸

2、《从三到万》的作者是 ，他的笔名是 ，福建闽侯人,他是 家 家,他与吴晗、廖沫沙合写杂文集《 》。

课堂总结

布置作业

课堂总结：

1掌握重点字词音、形、义，积累文学常识。

2、理清文章结构。

（1─2）初步析理提出论点。

（3─7）由故事引出分论点，加以论证。

（8）总结。

课后作业：（公共部分+个性化）

抄写词语 从三到万

邓拓

1.（1─2）初步析理提出论点。

2.（3─7）由故事引出分论点，加以论证。

3.（8）总结，提出希望。

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