2 致橡树教案设计（一等奖）

致橡树

教学目标

1. 理解诗歌所表现的内容，感受含蓄朦胧的意象。

2. 培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力；体会意象所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴；培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。

3. 根据本诗借物抒情、托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

教学重点

反复诵读，感受诗歌韵味；明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情；总结归纳艺术特色。

教学

难点

理解含蓄朦胧的意象；学习诗歌托物言志、借物抒情的表现手法。

教学方法

精巧导入——创造美，激情诵读——感受美，仔细品味——领悟美的方法。

一、导入

上节课我们初步感知了全文，从整体上了解了诗歌内容，这节课我们来详细解读诗歌。

二、

研读

课文

（一）学生齐读诗歌，回顾内容。

（二）现代诗人吴晓认为，诗歌的本质是意象组合。那么这首诗中是否也存在着意象呢？

1. 列举诗中出现的意象。

明确：诗中出现了八个意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。

2.（以小组讨论的形式）分析以上意象所寄托的爱情观，明确诗人对这些爱情观所持态度（给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达）

明确：（1）凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“夫贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，诗人否定了这种图实惠的实用爱情，现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人的。

（2）痴情鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅飞翔的自由天空。这不禁使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想。这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。诗人否定了这种爱情至上的观点。现代女性要有自己的个性，要有更充实更丰富的生活内容。

3. 泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观？抓住关键词，谈谈你的看法。

明确：它们只是一味的奉献、牺牲自己，为他人“做嫁衣裳”。虽然富有牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴婢，失去自我。当然，这样一味的奉献，就爱情主体的道德情感而言，可以说是高尚的，但从人格价值的维护和爱情关系的保持上来看未必是明智的。这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。

4. 小结：至此，诗人用了一系列的比喻，否定、批判了依赖别人、攀附富贵、失去自我的爱情观，深刻地表明了自己的人生观、爱情观，即凭借自己的力量去实现自己的价值。

（三）过渡：有破就有立，诗人又借橡树和木棉寄托了自己的爱情理想。

1. 她笔下的这两个意象具有什么特点？

明确：橡树木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝贵的阳刚之气，诗

人认为他像刀、像剑，也像戟。

2. 木棉也是一种高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧的。诗人认为木棉有“红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，这一句让你想到了什么？

明确：诗人将人的品格移就于物，使我们想到了女性柔韧兼备的品格。所以，诗人笔下的“木棉”形象柔静、深沉、充满了生活的激情，具有女性极富魅力的阴柔之美。

3. 诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？

（1）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”

明确：要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。

（2）“根，紧握在地下/叶，相触在云里。每一阵风过/我们都互相致意，但没有人/听懂我们的言语。”

明确：既有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。

（3）“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雷、霹雳”和“雾霭、流岚、虹霓”各比喻什么？

明确：“寒潮、风雷、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾霭、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。

教师归纳：总之，男女间的感情、婚姻只有建立在互相平等、互相尊重的基础上，并分担、共享生活中的一切，才会有真正的爱情，真正的女性独立。

4. 鼓励学生大胆发表对上面几种爱情观的认识（深刻理解感情，深入挖掘内涵）。

5. 由学生所谈认识牵引出本诗的主题。

总结主题：这是一种新型的爱情关系，它蕴含着一种新的人生观。这种新的人生观就是确认个体的自主、自尊，是中国女性关于人格理想的宣言。它是爱情的歌咏，是个性的赞叹。

三

、课堂拓展

老师相信大家在平时的生活和学习中积累了很多的爱情名言，今天不妨把你

喜欢的读出来，和我们一起分享。

1. 学生谈喜欢的爱情格言（引导学生树立正确的爱情观，并深化对诗歌主题的认识）。

2. 为学生提供两句爱情格言，并要求大声朗读，然后与舒婷的爱情观做比较（营造氛围，深化主题）。

四

、写作特点

《致橡树》给了我们深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是内容与形式的完美结合，《致橡树》也不例外。下面我们就一起来谈谈这首诗的艺术特色。

点拨：可以从表现手法、所用修辞、语言特点等方面进行归纳，并了解“朦胧诗”的特点。

明确：1. 运用了比喻、对比、对偶等修辞手法和象征的手法。

2. 借物抒情、托物言志的表现手法。

3. 意象含蓄，意境朦胧。

4. 语言优美形象。

五、

课堂小结

学习诗歌要反复诵读，要通过思想内涵和表现手法等方面去感受、品味、鉴

赏诗歌的美。要走进诗人的心灵，触摸诗人的情感脉搏，与她对话。女诗人舒婷

在《致橡树》中提出了自己所向往的真正的爱情，铿锵有力地发出了中国女性独

立的宣言。具有现代意识的思想和优美形象的语言相结合，使这首诗具有了极大

的震撼力和感染力。

六

、课

后作业

写一首健康的能表达自己观点的爱情诗，适当运用多种修辞手法和托物言志

的表现手法（培养学生的表达能力和语言文字运用能力）。