三0 曹刿论战优质公开课教案是什么类型的资料？

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这份教案对应哪篇课文？

对应课文《三0 曹刿论战》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

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三0 曹刿论战优质公开课教案｜教案在线预览

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关键词：三0 曹刿论战优质公开课教案

正文

数字教材教学应用教学案例

一、基本信息

学校

杨浦区昆明学校

学生数字教材使用时段

（请打“√”）

学科

语文

课前

年级

七年级

课中

5 班级

教师

王彦

课题

曹刿论战

课后

其他信息技术（如电子白

板、几何画板、微信、广播平台等，请注明名称）

√

学生电脑

课堂教学环境

（请打“√”）

使用数字教材功能

（请打“√”）

二、教学设计

教材分析

教师电脑

√

阅读

√

台式

做笔记

√

手提

平板

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网络

√

流转笔记

完成练习

插入资源

√

《曹刿论战》是七年级第二学期语文第七单元“议论纵横”中的一篇。它是一篇文言议论文，采用了叙议结合的方式，以叙述的方式推进故事发展，以言论的方式揭示事物的因果联系。

学情分析

七年级的学生文言文基础较为薄弱，对有些字，词的用法还掌握不牢固，要理解曹刿的“远谋”以及战争取胜的原因有一定难度。

教学目标

知识与技能：了解本文的作者及背景资料．积累文言资料，学习叙议相结合的写法。

过程与方法：加强诵读能力的培养．充分利用工具书翻译文言文的能力．品味形象．生动．优美的语言．

情感，态度价值观：理解曹刿的参与政事的热情以及爱国精神。

教学重点，难点：学习叙议相结合的方法，正确把握人物形象。

设计思路

在预习的基础上，引导学生反复朗读，让学生感受文章中最精华的部分，引起他们对课文的兴趣，再解决细枝末节的部分，最后归纳总结。

主要运用数字教材的阅读功能，交互功能，资料插入，练习功能，力求达到信息化技术助力教学的作用。

过程设计

教学环

节

活动过程

设计意图

引发学生兴趣，了解文体知识。

通过反复诵读课文，既能进一步熟悉课文，也能建立环节一，一．由学生简介作者情况及写作背景。

导入：

二、了解历史上“以弱胜强”的案例。

环节二：三、听朗读，默读课文：

整体感知

思考：

1.文章是否详细的记叙了长勺之战的起对课文的感性认识，整体过程？

感知课文结构，增进对课文 2.课文中描写了两个人物是谁？身份的理解。

3.“可以一战”的主要条件是什么？

四．自读课文，用笔圈画有关句子。

是什么？谁是主要人物？

环节三：

五．指名朗读，纠正错音，随文解决字词解引导学生运用平台的圈划探究理解释。

功能，抓住课文关键词句来主题

六．交流上述问题，逐个解答

七．概括人物形象：

作战前，曹刿的政治远见

作战时，曹刿的战术思想

作战后，曹刿对战胜原因的分析

理解课文内容，并结合背景，全面理解。

环节五: 八．鲁庄公的人物形象：作战前，作战时，

通过总结，回忆本堂课的总结写作作战后。

学习路径，让学生能深入理方法

九．两个人物形象进行比对。所以这篇文章解课文的写作手法。

的主要人物是谁？

环节六

作业

背诵课文最后一段。

作业环节，通过平台进一2.

将不理解的字词输入平台，再交流。

步加深对课文的理解和对写法的掌握，同时利用平台进行交流。

教学反思：

本堂课运用数字化教材平台进行教学。在分组讨论，交流上数字化平台给课堂提供了很大的便利。学生在讨论中利用平台的圈划，笔记等功能进行交流探讨，效果良好。同时，学生的学习情况得到了及时反馈，教师也能及时掌握学生的情况，及时调整自己的教学策略。

提高了教学的时效性。

资料摘要

三0 曹刿论战优质公开课教案