B教学活动设计方案

金水区第十二届希望杯课堂教学展评活动——初赛教学设计

《How do you feel?》教学设计

执教教师：

张

茹

授课年级：

六

年

级

单

位：

金水区沙口路小学

PEP小学英语六年级上册

Unit6 How do you feel?A Let’s talk 学案

金水区沙口路小学

张茹

【课题】Unit6 How do you feel? 【学习内容】PEP教材六年级（上）册第58页 Let’s talk 【学习内容分析】

“How do you feel？”是PEP新版小学英语六年级上册点第六单元以表达情绪为主题的单元教学内容。本节课是单元教学的第二课时。本节课的对话内容是主人翁Sam,Sarah谈论动画片“黑猫警长”，学生十分喜爱这部经典动画片，黑猫警长也是学生乐于谈论的话题，本课时是功能型、交际型的综合训练课，逻辑性、故事性强使学生兴趣浓厚，使学生掌握了情绪词和会表达自己情绪的基础上继续深入学习，充分体现了该教材以旧带新的编排特点。

【学生分析】

六年级学生通过三年多的英语学习，对英语有浓厚的兴趣，已经掌握了很好的基础语言知识和技能以及基本的口语交际能力，能在特定的语言情景中进行会话。本课重在充分利用生活中真实情景的创设，激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情景中能够更好的融入课堂教学中，从而将所学内容熟练运用到生活中。教学中我会尽量多的联系学生学习过的知识，帮助学生在有限的时间内不断巩固所学知识，同时会体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现目标，体验成功的喜悦。

【设计理念】 《新课标》指出：“英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。” 针对本节课，我以“喜欢的动画片”为主题，贴近学生的生活，以培养学生用英语交流的能力为教学目标，以学生为中心，以真实的语言环境为载体，把“英语生活化、简单化、快乐学英语”的理念融入到英语会话教学当中，并充分发挥学生的主动性，有效挖掘学生的学习潜能，让学生在最快乐的氛围中习得语言。

【学习目标】

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。

4. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。

5.能听、说、读、写句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them。

【学习重难点】

重点：

能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他

人的情绪或描述自己的情绪。

难点：能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音；

正确使用with和of.

【教学准备】

多媒体课件、教材的人物头饰及帽子、教学词卡

【学习过程】

StepⅠ：Warm-up 1、 T: Hello!Boys and girl! Ss: Hello！Miss Zhang. T: How are you? S1/S2:I’m fine, thank you! And you ?/I’m happy today. T: What’s the weather like today? S1/S2:Today is sunny. T:What day is it today? S1/S2:Today is ... T:I’m going to take my daughter to go to the nature park on this weekend.What are you going to do on this weekend? S1/S2:I’m going to do my homework./I’m going to go hiking./I’m going to...

【设计意图：师生互相问好，谈论天气、星期几、周末计划，贴近实际生活，

为下个环节的复习单词做话题铺垫。】

StepⅡ: Preview 1、T:I have some pictures .The first is my daughter and I,we are in a nature park,and how do we feel?（课件出示教师和自己女儿的生活照）

S：You are happy. T:Please make a happy face to us.(学生上台面向大家做表情效果更好) T:The second is my daughter,she is crying.How does she feel? S:She is sad. T:Please make a sad face to us. (以此方法，分别呈现angry afraid worried.) 2、T:What cartoon is it?（课件出示动画片“猫和老鼠”的照片）

Ss:Tom and Jerry. T:There are some pictures of Tom、Jerry and dog.Let’s talk about how do they feel? S1:The dog is angry. T:How does Tom feel? S2:Tom is afraid. T:How does Jerry feel?

S3:Jerry is happy.

【设计意图：先复习第一课时的单词，为本节课的学习做好准备；又用“猫和老鼠”动画片中的人物再次复习句型，既让学生用完整的句子表达情绪，又引出本节课动画片的主题，为下个对话环节的学习做铺垫。】

Step Ⅲ:Presentation 1、T：Let’s listen a cartoon song,then guess what cartoon it is? Listen carefully.(听音乐猜动画，音乐截成若干小节，依次听，直到学生猜出) T:Have you got it? Ss: Yes!The Black Cat.(课件上显示黑猫警长的图片) T:The cat is a police officer.（领读句子，并出示cat的词卡，领读后贴在黑板上）

【设计意图：把动画片的音乐截成若干小节，先听几秒再陆续的放能激发学生对这部卡通的好奇心，增加学生的学习积极性；将词卡贴在黑板上，是为了把这节课所学核心内容以示意图的形式呈现在黑板上。】

2、T:Look at this picture,this is a mouse.(课件出示一只老鼠的图片) T: How many mice are there?(课件出示两只老鼠) S1: Two mice. (以此方法，教授three mice，many mice,并出示mice的词卡，领读后

贴在黑板上) 【设计意图：让学生区分mouse,mice,是不规则的变化，为下一步学习本课时对话打下坚实基础。】

3、T: Look at the picture,what is the black cat doing?(教师选两个学生，分别扮演黑猫警长和老鼠，表演追赶的动作) S1:The cat is chasing the mice.(教授单词chase,拼读音标）

T:（教授句子He chases the mice.纠正发音）Read after me,and pay attention to this words. T: (教授句子Our cat is chasing the mouse now.先出示原型单词的句子，试着让学生变型，着重讲去e加ing ）Is this sentence correct? S2:No,it’s wrong. 【设计意图：学习单词chase，及单三形式和ing形式为下一步学习本课时对话打下坚实基础。】

4、T:（教师指着老鼠的图片）Are the mice good? Ss:No,they’re bad. T: Why?Because they hurt people.(出示词卡：hurt,people,解释并带读) 【设计意图：学习单词bad、hurt、people，梳理人物的关系，为下一步学习本课时对话打下坚实基础。】

5、T:(课件出示图示是黑猫警长一手拿枪一手抓住老鼠,提问学生) How does the cat feel?

S1:The cat is angry. T:(再出示文本框the mice后提问)How about this one?Which word should fill in? S2:The cat is angry with them. (同法教授They’re afraid of him.) 【设计意图：学习句子They’re afraid of him. The cat is angry with them，把这两个句子放在一起学习，让学生能区分这两个重点句，为下一步学习本课时对话打下坚实基础。】

6、Let’s talk T:Let’s listen the dialogue.(课件出示对话，看着对话内容听录音）

T:Read and follow.（学生跟读对话）

T:Let’s read the words,pay attention to the pronunciation.

（教读单词银行的单词）

T:Read after me. T:Read the dialogue in pairs.(学生分角色对话，教师提问学生) T:Who can answer the question?（教师提问问题“Why is the cat angry with the mice?”，提示学生从文中找答案）

T:Let’s retell the dialogue together.(看着板书的词卡示意图，试着复述对话，再找学生复述对话) 【设计意图：在学习完重点单词后学习对话，会降低学习难度，增加学生学习的自信心。】

7、Role play T:Act the dialogue in pairs then show it.Who will be the Oscar stars?After a performance awards.(课件出示奥斯卡小金人，学生展示后进行评比并颁奖，给学生准备头饰和黑猫警长的帽子) 【设计意图：学习完对话后，身热打铁进行对话表演，提前告诉学生表演完颁奥斯卡的奖杯，教师提前准备好头饰和帽子，更能激发学生的表演欲和学习热情。】

8、Exercise

T:Read the dialogue,then fill in the blanks.Write down on your paper.（出示对话内容，学生填写课前发的练习纸上）

Sam:What's this cartoon about? Sarah:It's about a cat.The cat is a____________. Sam:Cool! Sarah:He_______the mice. They're_________him. Sam:Why? Sarah:Because the mice are______. They_______people.The cat is ____________them. Sam:Maybe our cat is ________a mouse now!

【设计意图：让学生填对话的关键词，这就要求先会复述对话才能写出相应单词，体现了锻炼学生听、说、读、写的能力。】

Step IV：Consolidation and extension

T:Which cartoon do you like? Make a new dialogue with your partner.(课件出示四副卡通图片，出示对话的格式，让学生两人一组描述自己最喜欢的卡通形象形象，然后请上一些学生来表演。) New dialogue: A:I like ... B:What's this cartoon about? A:It's about... B:Cool!\Sounds good! Step V：Homework 1.Use“chase,afraid of,angry with”to make 3sentences and write down. 2.Make a new dialogue and talk abut with your friend. Step VI:Emotional attitude Please keep happy everyday. Blackboard design

Unit 6 How do you feel? cat afraid of love angry with mice people

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