C教案和学案内容

PEP六上Unit4 My new pen pal (单元复习课)教学设计

东坑镇中心小学

谢浩锋

课题：Unit4 My new pen pal 课型：单元整合拓展

课时：40分钟 授课对象：六年级学生

教材分析：

本课时的教学内容是PEP 英语Book7中的Unit 4 I have a pen pal 的单元整合拓展课。本单元的主要话题是谈论笔友，这是一个学生喜欢的话题。本单元的核心句型是：What are …’s hobbies? He\ She likes… Does he\she …? Yes, he\she does.\ No, he\she doesn’t. 在本单元之前，学生已经学习了一些描述人物的性格外貌、交通方式和日常活动等相关的词汇，并能运用句型：

What’s she like? She is…\She has… \ How does she go to school? \Where does she live?\...What does she do on the weekends? 等，这些语言知识与本单元的话题有一定的内在联系，既为本课时的学习打下基础，同时也是本课时语言知识的延伸和拓展。希望通过本课时的学习，学生能够综合运用本单元的语言知识并结合本单元之前学习过的相关知识来描述自己的一位笔友。

学生分析：

本课时的教学对象是六年级的学生。该年级学生已经具备了一定的英语知识和交际能力，乐于参与课堂活动。经过本单元的学习，已经掌握了一些关于谈论爱好的词汇和句型，并熟悉了第三人称单数的用法，能运用本单元的语言知识并结合以前学习过的关于外貌、交通方式、周末活动等相关的词句来描述自己的一位笔友，但将这些知识联系实际生活并进行写作的能力还有待提高。

教学目标：

1、知识目标：（1）复习整合本单元关于兴趣爱好的核心词句和以前学习过的关于年龄、外貌、住址、交通方式和日常活动等相关的语言知识。（2）复习一般现在时第三人称单数的用法. 2、能力目标：能综合运用本单元的目标语言并结合前面学习过的关于外貌、交通方式、日常活动等相关的词句来描述自己的一位笔友。

3、情感目标：鼓励学生发展兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

4、学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。

教学重点、难点：引导学生如何综合运用本单元的目标语言，并结合以往学过的关于外貌、交通方式、周日常活动等相关词句对人物进行描述。

课前准备：教师自制单词、句子卡片、CAI课件、students’ worksheet 教学流程图

Warm up 拉近师生之间的距离，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生学习

思维。

Greeting

Free talk

Preparation

Sharp eyes

Read and guess

复习旧知，引入话题，让学生初步感知本课时的复习内容。

Set

up situation

the Listen and fill Jigsaw reading Speed matching

Guessing game Presentation & Practice

通过情景创设引入核心语言知识点，设计层层递进的听、说、读、演等活动，逐

步引导学生在语境中整合复习和拓展语言知识，加强核心语言的语用功能。

Production

以任务为驱动，引领学生综合运用本话题的相关知识，体现语言学习的感知、体验、

内化和运用过程。

Talk about your pen pal Writing Homework

教学过程:

Step 1.Warming-up 1. Greeting. 2. Free talk. T: Boys and girls, I am your new teacher today and I want to be your friend. I want to know something about you. Can you tell me something about you? What are your hobbies? \ Where do you live? \ How do you go to school? What do you usually do on the weekend? S: I like …\ I live in…\ I usually….. (设计意图：1.创设轻松愉快的教学环境，拉近师生之间距离，并为呈现本节课的主题做铺垫。) Step 2. Preparation Read and find out which information about me are true. 呈现5条关于教师本人的信息，请学生判断真伪。

T: Now I have known something about you, do you want to know something about me? Here are some information about me. Please read and find out which two are true. Step 3.Presentation and practice

1. Set up the situation.承接上一环节，引入交友创设情境。

T: Yes, I like stuff the internet. And I like making friends in the internet. (课件呈现网络交友平台)Look, this is my new QQ friend,Tim. Do you want to know something about him? What do you want to know about him? 通过引导学生提问关于Tim的情况，激活相关句型，教师根据学生的提问顺势板书关于描述人物的几个key points: Name, Age, Appearance, Address, Hobbies, Traffic ways, Weekend activities. ((设计意图：激活学生已有的背景知识，引入描述人物的几个要点。) 2. Listen and fill in the information. 播放教师的笔友Tim的一段录音，请学生听完后相关回答问题并填写Tim的个人信息。

（设计意图：这是一个由语言输入到语言输出的过程。Tim的一段录音是一个语篇的整体输入，相当于一篇my pen pal的范文。学生的回答和填写信息就是语言的输出。这个活动同时也是为后面学生填写自己的Name card作了铺垫。） 3、Read, ask and fill in the information.请学生以四人小组为单位分别阅

读四个篇章，并通过小组内互相询问把各个篇章中所缺的信息补充完整。

T: Do you want to know more about Tim’s family? You can read the sections and raise some questions. Ss: What are Tim’s father’s\mother’s \brother’s\sister’s hobbies? How does Tim’s father\... go to work\school? What does Tim’s father \...often do on the weekends... (设计意图：利用语篇作为学习语言的载体，由之前的听语篇过渡到此时的读语篇，让知识融于语篇，体现整体语言观。让学生以阅读的形式感知、体验重点复习内容，通过设置信息差，激发学生的交际欲望，在此过程中复习了关于兴趣爱好、交通方式以及日常活动等目标词汇和相关句型。)

4、Check the answer and give the title.

5、学生填写自己的Name card. Name :_____( ) Age: ______ Appearance: ______________. Address: ________________. Hobbies: ______________________. Ways to go to school: ___________. Weekend activities:________________ 6、Speed Matching(速配活动): Exchange the Name card then make a new pen pal.模拟交笔友的情景，学生抽到谁的Name card就跟谁交笔友。

7.A guessing game：Who is my new pen pal? 请学生A拿着刚才抽到的Name card到讲台,台下的学生通过一般疑问句询问此人的信息，并根据学生A的回答猜Name card上的人是谁。

SA: I have a pen pal. She is a girl. Who is she? Guess! Ss: Does she like…? Does she go to school by…? Does she live in…? Does she often…on weekends? …

SA: Yes ,she does.\ No, she doesn’t. ----What are her hobbies?\ How does she go to school? \Where does she live?\ What does she often do?\... 8、Group work: 布置学生在4人小组内玩上述的guessing game. （设计意图：“猜猜我的笔友”是一个学生非常乐于参与的活动，通过创设真实的情景，让学生在猜的过程中综合运用了了关于兴趣爱好、交通方式以及日常活动等目标词汇和相关句型，又活跃了课堂气氛，是一个很好的语言输出的活动。）

Step 4.Production 1、学生根据name card上的提示对my new pen pal进行口头整合。

2．Writing time.由口头作文过渡到书面表达。

3. Show the students’

writing and help them to correct their writing. 学生在小组内互相阅览作文并推荐部分到讲台进行展示。

（设计意图：1、name card上的个人信息为学生的口头整合提供了语言支架；2、由口头作文到书面表达的过渡减低了学生写作的难度；3、学生写的作文本身就是很好的阅读语料，学生之间通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧。）

Step 5.Homework: Refine your writing and share it with your friends. 课后反思: 这是一节六年级第四单元的单元整合拓展课，该课型的功能主要包括两个方面：一、复习整合本单元的语言知识；二、拓展延伸与本单元相关的语言知识。围绕这两个凡是方面，我把本节课的教学目标定位为：复习整合本单元关于兴趣爱好的核心词句，拓展延伸以前学习过的关于年龄、外貌、住址、交通方式和日常活动等相关的语言知识，最后以书面的形式描述你跟你的一位笔友。在教学过程中，我先设计了多个游戏和活动来帮助学生复习、整合本单元的目标词句，接着安排了一个交笔友、猜笔友的活动来引导学生综合运用新旧知识进行交际，最后让学生将口头表达转化成书面表达，完成写作任务。以下是本节课中比较成功的地方：

1、设计思路清晰，活动循序渐进。由单词的复习到句子的运用再到文段的写作，由口头表达到书面表达，学生能在老师的引导下一步步地复习整合目标语

言知识，实现由语言输出到语言输入的过程。

2、通过创设语言情景来实现语言的交际功能。在本节课中，教师注重激发学生的学习兴趣，能设计比较真实的交际情境，如：猜猜教师的信息、网络交友平台等，并利用多个课堂游戏、活动如：Speed Matching、guessing game等来引导运用学过的语言知识进行交际，为学生的语言交际提供了情景性和自主性，因此学生参与的热情比较高。

3、搭建支架，拓展提升。单元复习拓展课除了要重温以往学过的知识外，还应该在原有的基础上进行适度拔高与拓展。在本节课中，我安排了一个“填写名片交笔友”的活动，让学生综合运用新旧知识。在名片的设计方面，除了姓名、年龄、性格、外貌和爱好的内容之外，还引导学生作其他方面的拓展，如：交通方式、周末活动等相关的知识。这些都是学生以前学过的内容，因此，既可以说是对本单元知识的拓展，也可以说是新旧知识的整合，体现了单元复习拓展课的特点。

经过课上感受以及课后反思，我发现了几点仍需改进的地方: 1、时间控制方面。在复习、整合语言阶段花的时间过长，导致后面学生写作的时间不够，在规定时间内只有少数学生能把作文写完，因此在show time环节老师也只是投影出一篇学生作品，没有达到很好的检查效果。

2、应该挑选一个外国的小朋友作为我的笔友来创设主情境，这样的情境会更加真实，更加符合实际。

3、在课堂上对中下生的关注还不够。