搭石教学实录

《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通教材分析

过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通学情分析

过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”知识与技能目标

教学目标

设计

等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

过程与方法目标

情感态度与价值观目标

教学重点与难点

教学策略

与方法

教学策略

教学重点

教学难点

感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶

学习作者仔细观察，生动描写的方法。

课前引入家乡本溪——吸引同学共鸣，提高学生学习积极性

课中进行师生互动、讨论交流和小活动——提高学生自主学习能力，通过交流活动表达自己的观点，寻找问题答案

课后总结——随堂练习——课后作业，升华情感

教学方法

讲授法：通过多媒体课件，向学生教授知识点，交代启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。

学习作者仔细观察，生动描写的方法。

课程主要内容

讨论法：通过课堂讨论和小组派代表发言，使学生能够通过交流学习来表达自己的观点

演示法：通过网络视频和图片展示课程相关内容素材，激发同学学习积极性

提问法：学生思考回答，帮助其主动寻找问题答案

活动法：通过同学亲身活动，升华情感，充分理解孝道文化，内化于心

教与学的过程设计

教学环节

导入新课

教学内容

教师教授活动

学生学习活动

搭石对于我们来说【听讲】

也许很陌生，但是1.

调整上课心啊，对于我们今天要态，听从教师讲授

学习的这篇课文的2.

打开课本

作者刘章爷爷来说，

却一点都陌生，他与

搭石相伴了十余年，

作者每每想起他的

家乡，认为最美的还

是家乡的搭石，那么

今天就让我们一起

跟随着刘章爷爷的

一起走进这平凡而

又美丽的搭石，请同

学们打开语文书第

21课。

【板书】

书写课题

上周我们已经初步

检查复习

新授

的学习了这篇课文，以开火车形式读那么现在，老师要检词语

查一下同学们词语

掌握的情况，我们以

开火车的形式来读

一读词语，如果他读

对了，大家就跟着读

一遍，如果他读错

了，我们举手给他纠

正，好，由第一组第

一个同学先开始，在

这一组词语中有一

个多音字，你发现了

吗？涨，组词，在这

组词语中也有一个

多音字，你说说。“紧

走搭石慢过桥”在课

文中是一句俗语。通

过刚才的开火车，可

以看出同学们字词

掌握得真不错。

本篇课文共分为几

部分，四个部分，第

一部分为第一自然

段：说搭石。第二部

分为第2自然段，摆

搭石。第三部分为3、学生回顾

4自然段，重点讲走

搭石。第四部分为第

五自然段：赞搭石。

同学们，文章脉络已

第一自然段

经理清了，那哪同学

们愿意来说一说什学生作答什么是么是搭石？（提问一搭石？

两个），恩，不错。

这就是搭石。

第二自然段

板书（说搭石），有学生感受没有搭

搭石人们可以走搭石进出很麻烦

石过小溪，那如果没

有搭石，人们怎么过

小溪呢？你来说！这

个词就叫做：“脱鞋

挽裤”。人们出工必

须——脱鞋挽裤；人

们收工必须——脱

鞋挽裤；人们赶集必

须——脱鞋挽裤；人

们访友必须——脱

鞋挽裤。总之一句

话，人们来来往往都

必须——脱鞋挽裤，

从一次次的脱鞋挽

裤，你能看出什么？

（提问：人们进出很

麻烦），等到进入秋

天，天气变凉，人能

只能依靠什么呀，搭

石来过小溪了，对不

对？所以文中就有

了人们摆搭石的行

为（板书），找同学

来读一读摆搭石的

第三自然段

句子

，刚才我们学学生在课本中在

第三、第四习了走搭石和摆搭摆搭石的句子

石，接下来让我们一

起来学习走搭石还

有赞搭石，（板书），

这搭石可不好走啊！

走搭石是需要秘诀

的，同学们想知道

吗？让我们一起来

读一读第三自然段。学生在第三段中你知道走搭石的秘走搭石的句子，诵诀了吗？（提问）刚读并体会不仅画才这几位同学的回面美，心更美。

答，总结起来恰恰就

是文中的一句俗语

——紧走搭石慢过

桥，俗语是我们在日

常生活中总结出来

的道理，他通俗易

懂。让我们再来读一

遍这句俗语。

懂得了走搭石的技

巧人们是怎样走搭

石的呢？请大家默

读课文三四自然段，

巩固练习

自然段

找一找人们走搭石

的句子，用波浪线画

出来，开始吧！还有

哪些同学找的是这

一句？好，放下。这

是一幅画，是一幅由

文字构成的画，从这

个画面中，你都看到

了些什么呀？（提

问，你还看到了什么

5个人），你们说的

都非常棒，有人，有

水，有石，还有轻快

的音乐，这样的一幅

画，美不美？

（1）你喜欢这幅画学生模仿走搭石面哪个美景呢（一群的场景

人走搭石的场景，因

为协调有序），协调

有序是什么意思

呀？提问（配合的特

别默契）什么样的动

作才算协调有序

啊？他说的非常的

好。那么同学们，你

们想不想走搭石

啊？那让我们跟随

刘章爷爷一起走走

家乡的搭石好吗？

这搭石可不好走啊，

大家有信心吗？非

常好，这边的同学是

前面的人，这面的同

学是后面的人，现在

你们走在哪里？好，

我们边读边走，（我

读每当上工、下工，

一行人走搭石的时

候，动作是那么协调

有序！前面的。。。。。

后面的。。。前面

的。。。。后面的。。。。

前面的。。后面

的。。。）抬起脚来，

紧跟上去，抬起脚

来，紧跟上去。有人

落水吗？有人踩脚

了吗？那么默契，那

么有序，这样的动作

就叫做协调有序

（2）你还喜欢这幅

画面哪个美景呢（清

波漾漾，人影绰绰）

哪位同学能够用自

己的话把清波漾漾，

人影绰绰的画面生

动形象描述给大家

呢？先自己想一想，

想好的同学可以举

手。提问2个左右让

我们齐读一下这句

话。

同学们这真是一幅

美丽的画面。像一首

小诗，谁愿意给大家

读一读这首小诗？

画上的景色美吗？

板书（景色美）这是

一行人在走搭石，走

出了画面美，走出了

音乐美，那么如果是

两个人面对面走搭

石，会是怎样的情景

呢？我想请女同学

来读一读这段话，

来，预备起。从两个

人面对面走搭石，你

看到了家乡人怎样

的美好品质？（互相

谦让）；如果一个老

年人和一个年轻人

一起走搭石有是一学生作答

个怎样的情形呢？

男同学读一读，假如

预备起，多读两遍你

会发现，读这话会让

人心头微微一颤，我

们在齐读一遍。这段

话中哪个词让你很

感动，(理所当让)，

理所当然是什么意

思啊？提问（按道理

应该做的事），恩两

个人面对面要互相

谦让是一种道理，那

么在这里，老年人和

年轻人一起走搭石

又体现一种什么道

理呢（尊敬老人）说

的真好，相互谦让、

尊敬老人这都体现

家乡的传统美德，所

以家乡人认为这样

做是理所应当的

还有哪个词让你很

感动，（伏，弯下腰），

年轻人弯下腰背老

人过河，老年人需要

跟年轻人道谢吗？

为什么？老年人没

有跟年轻人道谢，年

轻人会生气吗？为

什么？从这段话我

们读出了家乡人质

朴的美好品质，同学

们我们再一起来看

一看，谁能来把红色

的字读一读，读的真

好，谁再来说一说。

巩固练习

课堂小结

不仅仅是这些人在

走搭石，还有好多人

在走搭石，假如，抱

着宝宝的妈妈在走

搭石，会有怎样的帮

助，假如背着柴的人

在走搭石又会怎样

呢？还有很多很多

的假如，请同学们拿

起手中的笔，发挥你

的想想，在练习本写

写，开始！（可以写

你会怎么做，也可以

写人们会怎么做），

还有很多很多的假

如啊，我们课后在总

结啊。从同学们的发

言中我感受到了，同

学们已经被家乡人

的美好品质所感染

到了，我们在学校里

接受美行教育，刚才

大家的那些做法不

就是最美丽的行为

吗？

第五自然段

那么让我们齐读最

后一段。借赞美搭石

来赞美家乡人的美

好品质。这节课我们

一起说搭石、摆搭

石、走搭石、赞搭石，学生总结

这一路上，我们感受到了刘章爷爷的家乡不但景色美，而且人的心灵美，构成了家乡的一道风景。

板书设计

板书设计

21.搭石

说搭石 摆搭石

走搭石

赞搭石

教学反思

自

我

反

思

教学目标明确，重难点突出，教学内容完整，关键把我明确；课堂教学设计结构完整合理，过渡自然紧凑，综合运用多媒体技术和现代教学手段，教学方法多样，教学设计符合小学生特点，教材运用得体；教学整个过程体现了学生的主体地位和作用，发挥了学生的自主学习能力，讨论探究内容符合学生兴趣所在，同时紧贴教学内容，极大地特高了学生学习的积极性；注重将书本所学运用到实践中去，充分体现了理论联系实际的原则，实现了教学目标。

在教学过程上，教学过程中通过课堂活动激发学生自主学习，时的同学们在做中学，在学中做，但是课堂活动的选取上还应该进一步下功夫，在课堂案例素材的运用上还要进一步整合分析，选取切实符合小学生特点，也符合教学内容的教学素材。