《竹石》精品学案

《竹石》教学设计

教学策略准备：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

教

学

目

标：

知识与技能：

（1）理解词中“咬定、立根、破、千磨万击、坚劲、任尔”等词，能用自己的话解释《竹石》的诗意。

（2）体会竹子立场坚定、绝不动摇，不向困难低头的品质。

（3）感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一

过程与方法：有感情地朗读背诵古诗。

情感态度与价值观：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，体会诗人刚毅正直、绝不向恶势力低头的高傲风骨。

教学重点：体会竹子立场坚定、绝不动摇，不向困难低头的品质。

教学难点;感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法

教学准备：多媒体课件、堂堂网。

教学方法：引导法，点拨法、自主、合作、探究

一、导入：

1、出示六年级上册《墨竹如人》中的诗：

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

问：这首诗的作者是谁？（板书：

郑燮）说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）

2 说说你对郑板桥的了解。学生交流，老师适时补充

郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。板书：竹石

二、回忆学习古诗的方法

1.学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美。

2.学生说说学古诗的有效方法。教师板书

了解时代背景，审清题目意思，了解作者——解诗题

初读诗歌，读准字音，读出节奏——初读诗

掌握字词意思，理解诗句意思——明诗意

懂得诗的写作手法，体会诗人的感情——悟诗

三、学生根据学习方法自读自悟《竹石》

1、自由朗读，读通读准，注意停顿和节奏

2、指名朗读，齐读。

四、读懂古诗，理解诗意

1、再读古诗。

2、理解诗意：生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。教师点拨归纳

立根：扎根、生根。 原：本来,原本。 破岩：破裂的岩石。磨：折磨，挫折。

击：打击。 坚劲：坚韧、刚劲。 任：任凭。 尔：你。 诗意

咬住了青山就决不肯放松， 根须已经深扎在岩石之中。 历经千万次磨炼更加坚韧， 任凭你东西南北来的狂风。

五、品读赏析，领悟诗歌情感

1、品读：诗人喜欢竹子吗？抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）根据学生学情板书：咬定、千磨万击、坚劲、立根、东西南北风

2.再读古诗，体味写竹，是写什么？（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

4.你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„）

六、拓展

1、“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有

竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

2、交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：

王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后。天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节，风摇青玉枝。依依似君子，无地不相宜。”

板书竹

石

郑燮

竹 人

咬定 坚忍不拔 刚正不阿

立根

顽强 不畏艰险 千磨万击 坚定 不怕打击 任尔 不畏风浪

托物言志