《竹石》教案设计

分 课 时 电 子 教 案

课 题

13、古诗二首

分课时

1课时

总课时

执行时间

电教课时

月 日

教

学

目

学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

标

通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创重点难点

设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课

教学准备

多媒体课件

教 学 程 序 设 计

一、导入：

板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画――竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗

1.学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

个人随笔 2.学生说说学古诗的有效方法。

3.学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

4.反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

三、体情

1.合作表演竹与石的对话。

2.诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味写竹，是

写什么？（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

4.你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

四、拓展 五、巩固

竹

石

郑燮

教

咬定 千磨万击

学

坚劲

反

立根 东西南北风 思

教

学

反

思

分 课 时 电 子 教 案

课 题

13、古诗二首

分课时

2课时

总课时

执行时间

电教课时

月 日

1.读、背、诵本诗。

教

学

目

2.联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

标

3.初步感知本诗的构诗与表达特点。

重点难点

诗句1-2行表达的内容与表现的情感，诗句3-4行表现的情感

教学准备

多媒体课件

教 学 程 序 设 计

一、明题，知背景，营造学习氛围。

3、二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1.自由读诗

（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。

（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。

2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）

3.汇报交流。

4. 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？

教师

梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

个人随笔

三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。

（一）

教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？

（二）教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

1．将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。（练习课件）

（1）这首诗表达了作者怎样的愿望？

带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。

（2）读到这里，大家课前的问题解决了吗？

同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是什么？这“万马齐喑”指的又是什么？

已亥杂诗

板

书

设

计

教

学

反

思

万马齐喑 悲哀

恃风雷 渴盼 对现实的真切描写

降人才 呼唤 对未来的殷切希望