搭石教学设计一等奖

《搭石》教学设计

一、

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

二、教学重难点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、教学过程

（一）谈话引入，导出课题搭石

1．师：同学们，现代诗人刘章爷爷的家乡是个美丽的小山村。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的最难忘的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2．板书课题，齐读课题。

(二)体会用途，初步感知搭石

1.自读课文,注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

2．交流学习“什么是搭石”：刚才同学们读课文很认真，你知道什么是搭石了吗？谁用课文中的句子来说说。读准：二尺、间隔

3、体会搭石的重要作用

如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说？

学生回答后，引导学生理解：也就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须------；人们收工就必须——；人们赶集也必须——；人们访友还必须——；总之一句话，人们来来去去都必须——

师：一次又一次地脱鞋挽裤啊，从中你体会到了什么？ 4、交流搭石给人的印象：了解了什么是搭石，刚才又读了全文，搭石给你留下了怎样的印象？用文中的一句话进行概括。

(三)、深入阅读，体会搭石蕴涵的美。

师：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。默读2到4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句。再想一想那是一幅怎样的画面。

师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

1、

摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：读这个句子的时候，你注意到了哪几个词语？这些词语让你想到了什么？

学生回答后，板书：为人着想

师：刚才我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。

2.走搭石

出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

自己读读，从这段话中你又感受到了什么？（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。）

教师板书：协调有序

师：请你带着这样的感受读给大家听。

3.让搭石

师：这是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。

师：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走--------你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？

师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。

教师板书：谦让

引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老）

师：透过这个“伏”，一代又一代人的理所当然，你又体会到了什么？

4.小结课文

师：这看得见的画面美和看不见的心灵美构成了家乡的一道风景。这一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

家乡的人们在平凡的搭石上走出了人与自然之间的和谐美，还让我们体会到了人与人之间的这种谦让和尊敬，这种相互关心和爱护的和谐美。是的，这小小的山村，这一个个看似平常的走搭石的生活场景，体现出生活中这么多看的见和看不见的美。

板书：

搭石

摆搭石

为人着想

走搭石

协调有序

让搭石

谦让尊老