念奴娇 赤壁怀古优秀公开课教案

《念奴娇·赤壁怀古》公开课教案

教学目标：

1.通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步了解苏轼的生平、豪放的词风以及本首词的写作背景。

2.通过诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。

3.了解作者渴望建功立业的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想感情。

教学重点：

通过反复诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。

教学难点：

理解“人生如梦”的思想感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

课前我们先听一首歌曲《滚滚长江东逝水》

刚听到的这首歌曲就是大家耳熟能详的电视剧《三国演义》的主题曲，伴着雄浑的音乐，我们思绪万千，自然而然就联想到了三国这个鼓角争鸣的乱世。话说“乱世出英雄”，三国中的英雄不胜枚举。但是我们的大文豪苏轼却偏偏对孙权手下的兵马大都督周瑜情有独钟，这是为什么呢？下面就让我们走进苏轼的《念奴娇

赤壁怀古》，在文章中寻找答案吧。

二、题解

“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”才是这首词的题目，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人。所以根据我们以前所学习的知识，这首词应该是一首“咏史怀古词”。

三、知人论世，介绍作者和写作背景

我们在鉴赏诗歌的时候经常说到一个词语叫“知人论世”，

我们不仅要学会赏诗，还要学会品人，要充分了解作者的生平和他所生活的的时代背景。对于北宋词人苏轼，大家应该都比较熟悉，下面找同学来说说你所了解的苏轼。

①简介作者

苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵

、其弟苏辙并称“三苏”。他是“唐宋八大家”之一，苏轼开创了豪放的词风，对词的革新和发展做出了巨大的贡献。

②简介写作背景

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼21岁中进士，仕途坎坷。43岁时因作诗讽刺新法，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是一个闲职，于是他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

四、诵读赏析全词。

1.反复诵读，理解词意

①听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。

②教师正音，作诵读指导。

字词正音：

⑴故垒（lěi） ⑵纶巾（guān） ⑶樯橹（qiáng lǔ）

⑷早生华发（fà）

⑸还酹（huán lèi）

诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。）

③教师范读，全班齐声诵读。

2.品读上片，进入意境

这首词分为上片和下片，我们先来学习上片的内容。下面有两个问题，我们分成两个学习小组，给大家几分钟的时间，每个小组讨论相应的一个问题，然后我们来共同解决。

①这首词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”历来被人们称道，说说它的好处在哪？（你怎么理解？这句应该怎样朗读？）

明确：奠定了全词豪放的情感基调，开篇就把一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息向东流去的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、昂扬豪迈的感情基调。“千古风流人物”则表达了词人对古代英雄的歌颂、缅怀之情。

②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是描写赤壁之景的句子，其中哪些词最具表现力？作者通过这几句为我们描绘了一幅怎样的画面？应该怎样朗读这句话？

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”——写出了江水的汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下片赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。

通过以上问题的解决，我们应该对上片的内容有了进一步的理解。

小结上片：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

在理解的基础上诵读也更加容易。下面全班一起朗诵下片。

3、品读下片，把握主题

①学生代表朗读下片内容。

②我们刚分析了下片转入写人，写三国英雄——周瑜。那么作者是从哪些方面来刻画周瑜的呢？

A.

“小乔初嫁了”写其美满婚姻，以美人来衬英雄，更显年轻有为

B.

“雄姿英发”突出其英姿勃发的气质

C.

“羽扇纶巾”是对他服饰装扮的描写，体现他儒雅的风度

D.

“谈笑间”写他在大敌当前从容淡定，胸有成竹的神态

E.

“樯橹灰飞烟灭”则突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。

③讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为、英气不凡？

抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

④在导入环节就给大家留下了一个问题“三国的英雄不胜枚举，为何作者对周瑜情有独钟？”这寄寓了作者怎样的思想感情？

年龄

职务

生活

外貌

机遇

周瑜

三十四岁

东吴都督

幸福美满

英俊儒雅

功成名就

苏轼

四十多岁

团练副使（虚职）

屡遭不幸

早生华发

壮志未酬

【明确】把对周瑜的仰慕之情来反衬自己的失意，抒发自己壮志难酬的感慨。

总结下片：下片第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

⑤下片中“人生如梦，一尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨？ 明确：

这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸怀。因此

“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。

五、布置作业

1、背诵这首词。

2、利用本节课所学的诗词赏析法，课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。

板书设计： 念奴娇·赤壁怀古

赤壁奇景

写景 咏赤壁

大江气势

抒怀

英雄风采

咏史 怀周瑜

抒怀感慨

授课教师：高一年级授课时间：授课地点：多媒体录播室《念奴娇赤·壁怀古》教学设计

朱仙鲜2019年5月21日