B教案教学设计导入设计

Unit 6 How do you feel?

Part B Let’s talk 教学设计

潮州市实验学校黄晓原

内容分析:

本课时是PEP小学英语六年级上册Unit 6 Part B 的Let's talk,是一节对话课,学习的核心句型是: He should see the doctor.Don' t be sad.对话发生在 Sarah 姐弟和母亲之间,讲述的是父亲因为生病,不能按原计划去动物园的事情,要求学生在对话中感知上述句型的语义及语用情景。

学情分析:

六年级的学生已有三年多的英语学习基础,喜欢用英语谈论与自己生活相联系的事物,具备了初步的英语听、说、读、写技能及一定的学习方法。在本课时之前,学生已经学习一些表达情绪的单词,也接触过句型How do \does ...feel? 懂得用...should...提建议,学生容易理解课文中的对话内容,但还不能有效迁移运用到生活实际中。本节课将结合学生的生活实际,迁移内化所学知识,引导学生在不同的情景中询问和表达情绪,并恰当使用...should...和Don't be…提出合理的建议,从而提升学生的话语能力。

语言能力目标:

1.学生能够理解对话大意,能用正确的意群、语音语调和情感朗读对话;

2.能使用What' s wrong? 询问他人状况;

3.学生能够运用句型How do \does ...feel? 询问他人的感受,并能结合生活的实际,迁移内化所学知识,在不同的情景中恰当使用...should...和Don't be…提出合理的建议,从而提升学生的话语能力。

文化品质目标:

渗透核心素养的培养,引导学生正确认识和处理各种情绪,培养积极乐观的心态,教育学生进行不能以自我为中心,要学会关爱他人。

思维能力目标:培养学生想象预测和思考解决问题的能力。

教学重点:运用句型...should...和Don't be…

教学难点:如何在不同情景中运用句型...should...和Don't be…提出合理的建议。教学过程:

Stage 1： 游戏热身，引入话题

1. Free talk:

T: Hello,boys and girls. Today we are going to learn Unit 6, and we are going to talk about feelings. How do you feel today?

S: I feel...

2. Play a game

T: I feel a bit nervous. Let’s play a game to relax.

设计意图：通过谈话，自然导入本节课的话题，通过听音乐和表演猜单词的游戏热身铺垫，复习feelings的单词和句型“How do\does ...feel?”调动学生不同的感官体验和认识不同的feelings。

3. Talk about 3 pictures.

T: Look at the pictures and say something about them.

设计意图：通过3幅相关的图片引导学生描述feelings，并使用...should...和Don't ...提出建议，为下面的talk做好准备。

Stage2: 情境导说，开展对话

Let’s try:

1. Present and teach ‘What’s wrong?’

T:But something happened in the next morning? What’s wrong?

2.Listen and answer the questions:

1)Who are the people talking?

2)What are they talking about?

3)What’s wrong with dad?

4) What should he do?

5)Can they go to the zoo tomorrow?

3.Predict: What will mum say to her kids?

设计意图：利用Let’s try 创设情景、引入对话，通过预测Mum会对孩子们说的话，培养学生的想象力和思维能力，给学生话语表达的机会。

Let's talk

1.Answer the questions:

1)How does Sam feel? Why?

2)How does Dad feel? What should Sam do?

3) What do you want to say to Sam?

设计意图:通过问题,引导学生理解对话,给学生话语表达的机会,培养学生思考和解决问题的能力,同时渗透不能以自我为中心、关爱他人的思想情感教育。2.Read the dialogue.

1)Listen to the dialogue and imitate.

2)Read the dialogue together.

3)Group work:Role Play

4) Add dubbing for the dialogue.

5)Retell the dialogue.

T: Can you retell the dialogue?

设计意图:通过不同形式指导朗读,引导学生使用正确的语调和情感朗读对话,通过给对话配音创设情景、激发学生话语表达的兴趣,通过变换体裁复述对话内容检查学生对对话的理解,并提高学生的话语表达能力。

3.Ideological education: If you were Sam,what should you do?

T:We should learn to care about others. Don’t be self-centered. 设计意图:渗透核心素养的培养,教育学生进行不能以自我为中心,要学会关爱他人。

Stage 3: 联系生活,综合运用

T: Here are some people in trouble. Let’s go and help them.

Task 1: Answer my mum’s phone recording and give some suggestions to her.

Task 2:Fill in the blanks and reply to Amy on Wechat.

Task 3:Make a dialogue and give some suggestions to Sam.

设计意图：结合学生的生活实际，有层次性地设计三个贴近学生生活的情景，激发学生话语表达的愿望，用回复电话、微信和对话三种不同的表达形式，运用本节课学到的语言，实现语言知识的迁移和内化，从而培养学生的语言综合运用能力。

Stage 4：绘本拓展，情感升华

T:We meet different problems every day and we have different feelings. Some are good and some are bad. What should we do if we are not feeling well? Let’s enjoy a short video.

1. Enjoy the video.

2. Summary.

设计意图：由于课文的对话内容比较简单，我结合课文内容，选择相关的绘本进行整合改编制作成视频，充实学生的话语积累，同时渗透情感教育，引导学生懂得正确认识和处理不同的情绪，培养学生积极乐观的心态，教育学生懂得关爱他人，从而拓展本节课的语言知识，并实现情感升华。

Homework:

1. Read the dialogue on Page 60 and rewrite a new one.

2. Reply to Tom’s email and give him some suggestions.

板书设计：