寻求真知的过程PPT及课堂实录内容

第六课

注重实践 寻求真知

寻求真知的过程

一、教学目标

1.知识和技能：通过教学，帮助学生了解感性认识和理性认识的关系；理解寻求真知是一个多次反复、逐渐深入的复杂过程；领会科学的思维方法对认识事物本质的重要作用。

2.过程和方法：通过阅读、思考、观察，探究等教学活动的设计，引导学生认识问题、分析问题；通过教学情境的创设，培养学生学会由现象到本质，从感性到理性的思维能力和归纳能力；在此基础上初步认识和掌握科学的思维方法。

3.情感、态度、价值观：体验认识是一个不断发展、不断深化的过程；树立实践第一的观念；增强解放思想，与时俱进、敢于创新的责任感；培养科学精神、求是精神和创新精神。

二、课前准备

1.学生准备：预习教材内容；查找与学习内容有关的材料；制作PPT。

2.教师准备：布置学习任务；收集教学资料；进行学案设计和学习设计。

三、教学过程

【导入新课】

【多媒体出示】

德国诗人雪莱的名句：追求真理比占有真理更宝贵。

师：为什么追求真理更宝贵呢？

生：略

师：认识不能停滞，认识要发展、要深化、要拓展、要不断向前推移。因而，寻求真知有一个多次反复，逐渐深入的过程。

【课题】寻求真知有一个过程

【讨论与感悟】

1.感性认识、理性认识及二者的区别

学生活动：以小组为单位，围绕“改革开放30年，感受上海城市变化”这一话题，讨论：30年来，上海城市建设有哪些变化？为什么有这样的变化？

生：略

师：展示图片：

图1 东海大桥 图2 环球金融中心 图3 洋山深水港

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交流上海城市变化的原因。

改革开放30年来，我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是开辟了中国特色的社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。

【师生共同归纳】

以图片形式具体形象、生动地感受到上海城市变化，这种具体、生动、形象的感受，哲学上就是感性认识。（感性认识的含义

见P57）

以思考、讨论等抽象思维方式，更全面、更深刻、更准确地认识到上海城市变化的实质，这种实质的认识，哲学上就是理性认识。（理性认识的含义P58）

师：比较感性认识和理性认识，从认识的形式、内容、特点找出它们之间的区别。

【多媒体出示图表】【比较与分析】

项目

感性认识

理性认识

角度

内容

事物的外部状态事务的本质、全

和特征

体、内部

形式

感觉、知觉、表象

概念、判断、推

理

特点

生动、丰富、具体

间接性、抽象性

2.感性认识和理性认识是相互依赖、相互制约的。

【多媒体出示材料】*扬州八怪画竹的过程

晨起“看竹”，产生“眼中之竹”；后胸中涌起“画意”，形成了“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸”，形成了“手中之竹”。

师：“手中之竹”为什么要经历由“看竹”到“眼中之竹”再到“胸中之竹”的过程？

生：略

【师生共同归纳】人们对客观事物的认识总是从感性认识开始的。没有感性认识提供的感性材料，就不可能形成理性认识。所以，感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。

【多媒体出示材料】

*唐代诗人白居易《大林寺桃花》诗曰：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。许多诗人提出疑义。

*北宋科学家沈括曾在四月登庐山实地考察，亲眼见到了白居易诗中描绘的情景，于是在《梦溪笔谈》中指出：“平地三月花者，深山中则有四月花，此地势高下之不同也。”

*现代科学研究表明，根据高山气温垂直分布的规律，海拔升高100米，气温降低0.6摄氏度，白居易诗中大林寺海拔约1200米，比平地气温约低7摄氏度左右。因此，庐山脚下“芳菲尽”时，大林寺则桃花盛开，一片春色。

师：人们对白居易诗中的情景为什么有疑义？

北宋科学家沈括和现代化科学为什么能解释“芳菲尽”与“始盛开”现象？

生：略

【师生共同归纳】感性认识是认识的初级的初级阶段，没有揭示出事物的本

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质和规律；理性认识更深刻，更正确、更全面，感性认识有待于发展、深化到理性认识。

【多媒体出示材料】

*一位成功的企业家被问起成功的“诀窍”时，他说：“我凭着热情和经验去管理企业，没有成功；后来，我读了上百本如何管理企业的书，按照书本上的道理去做，也没有成功；最后，我专心研究自身企业的特点，并总结以往失败的经验教训，探索出自己企业的一套管理企业的方法，终于取得了成功。

师：该企业家当初不成功的原因是什么？

该企业家后来又不成功的原因是什么？

该企业家最后成功的原因又是什么？

生：略

【师生共同归纳】该企业家当初不成功的原因是犯了经验论即经验主义的错误，否认理性认识的重要性，片面夸大感性认识的作用。该企业家后来又不成功的原因是犯了唯理论即教条主义的错误，片面夸大理性认识的作用，否认感性认识的重要性。

共同原因都是由于割裂了感性认识与理性认识的辩证关系。

该企业家最后成功的原因就在于在实践的基础上，做到了感性认识与理性认识的辩证统一。

【观察与联想】

3.感性认识上升到理性认识的条件

师：寻求真知，获得理性认识是关键。那么，怎样才能获得更深刻、更正确、更全面的理性认识呢？

【多媒体出示材料】第谷、刻卜勒和行星三定律

*丹麦天文学家第谷用了30年时间精细地观察行星的位置，做了详尽的纪录，还把古代流传下来的行星表上的错误一一纠正，积累了大量丰富的感性材料。可惜，由于缺乏理论思维，他始终没有从这些材料中发现行星运动的规律。却错误地认为行星围绕太阳转，太阳围绕地球转。

*第谷的助手刻卜勒对第谷的感性材料进行连贯的思索和认真地分析，提出了许多假设：

假设1：如果太阳围绕地球转，所得结果误差很大，与观察资料不等。

假设2：如果火星绕太阳作圆周运动，计算的结果仍不理想。

假设3：如果火星的运动是椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，结果与观察资料相符。

*就这样，经过努力、失败、推理、计算、分析，终于从第谷积累的的感性材料中引出行星三大定律，揭示了行星运动的本质和规律。

师：第谷为行星三大定律的发现做了什么贡献？

刻卜勒为什么能在第谷的基础上，揭示行星运动的本质和规律？

生：略

【师生共同归纳】没有感性材料，不能凭空产生理论。要实感性认识上升到理性认识，必须投身于实践，在调查研究的基础上，掌握十分丰富而又不合乎实际的感性材料。

有单纯的感性材料，也不能自然而然形成理论。要使感性认识上升到理性认识、必须要用科学的思维方法，对感性材料进行加工制作。

【多媒体出示图表】

3

去粗取精——分主次

分析 去伪存真——辨真伪

科学的思维方法 感性认识上升为理性认识

综合 由此及彼——找联系

由表及里——抓本质

师：刻卜勒发现了行星三定律，牛顿在此基础上又发现了万有引力，爱因斯坦又给人类留下了相对论……这说明认识无止境，寻求真知是实践、认识、再实践、再认识的过程。

【探究与思考】

4.寻求真知是“实践、认识、再实践、再认识”的过程

【多媒体显示材料】深刻理解国民经济又好又快发展

*我国改革开放之初强调要加速发展，后来进一步提出要实现“又快又好”发展，2006年经济工作会议把“又快又好”发展调整为“又好又快”发展。

*从“又快又好”到“又好又快”这个重要调整，强调的是更加注重质量和效益，走生产发展，生活富裕，生态良好的文明发展之路。

*从“快”当头到“好”字当头，经历了实践深化，认识提高的历史过程。

过程1：改革开放后，经济加速发展，人民生活总体从温饱不足发展到总体小康。商品短缺到供求平衡，略有富余。

过程2：随着人均收入的提高，消费结构的升级，如何以更好的质量、更多的品种和具有知识产权的产品开拓市场，成为持续发展的关键因素。

过程3：随着工业化、城镇化步伐的加快，资源环境状况对经济发展已构成严重制约，城乡之间，区域之间，经济社会之间发展不平衡的矛盾趋于突出。

师：探究“加速发展”到“又快又好”再到“又好又快”的历史过程、思考经济政策不断调整的原因是什么？

生：略

【师生共同归纳】人们的正确思想是从实践中来，并在实践中修正补充和发展。

寻求真知是“实践、认识、再实践、再认识”的过程。

由于主客观条件的限制，认识需要经历多次反复；由于客观物质世界的无限性，认识需要不断扩展；由于物质结构的层次性，认识需要不断深化。寻求真知就是这样的过程。

【归纳与总结】

5.实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本观点

【多媒体出示图表】

理性认识

回 上

到 升

到

来源

实践 感性认识

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师：从知识图表的循环过程中，你知道实践对认识的作用吗？

生：略

【师生共同归纳】

发生 是认识的来源

发展 是认识发展的动力

认识 受检验 实践 是检验审理的唯一标准

归宿 是认识的目的

四．学习训练与评价

总结和归纳已学过的知识内容，用结构化、网络化的知识内容进行交流和展示，并不断完善和修正，使之趋于科学、合理。

围绕“感性认识上升到理性认识”的知识内容，课后进行一次社会调查活动。

社会调查内容：大型商场和超市实施“限塑令”以来的具体执行情况，对经营者的影响、对消费者的影响实施过程中遇到的新情况、新问题及解决的方案建议等。

社会调查的成果形式：撰写一个调查报告。

五．教学设计说明

本框教学设计立足于高三哲学教材的相关内容及具体的呈现方式，立足于高三学生现有的知识基础，经验和逻辑思维能力，着眼于学生未来发展的需要，培养学生科学的思维方法，学会认识和分析事物的内在本质，从而提高课堂教学的时效性和针对性。

本框教学设计分五大教学板块，层层推进教学内容。整个教学过程紧紧抓住“看门道”这一寻求真知的关键，步步推进、逐一展开、层层深入。从“讨论与感悟”板块，导出什么是“门道”，即什么是理性认识及感性认识的区别；从“比较与分析”板块，导出为什么要看“门道”，即为什么认识不能停留在感性要上升到理性？理性认识为什么更深刻、更正确、更全面？从“观察与联想”板块，导出怎样看“门道”，即怎样才能将感性认识上升到理性认识？从“探究与思考”板块，导出怎样才能持续地看“门道”，即寻求真知是一个“实践、认识、再实践、再认识”的过程。从“归纳与总结”板块导出实践对认识的决定作用。

本框教学设计以“创设情境强化阅读

提出问题

深入思考

分析归纳”为主线贯穿板块教学过程始终。遵循“具体 抽象”的认知规律。实施从具体，个别的事物中，抽象归纳本质和规律的教学方法，由此及彼、由表及里。学会认识问题，分析问题。

本框教学设计收集了名言、诗句、自然科学史、科学发展观、改革开放三十年等背景的情景材料，引导学生关注社会、关注历史、关注文化、关注科学，旨在帮助学生学会阅读，学会思考、学会分析、培养学生人文精神、科学精神，求是精神和创新精神。

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