这条小鱼在乎优质课教案设计

课题

科目

课时

语

文

长春版小学语文三年级下册《这条小鱼在乎》

年级

三

年

教师 王晶晶

两课时（本课为第二课时）

一、教材内容分析

《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。

二、教学目标

1.知识与技能：理解课文内容，通过联系上下文和生活实际理解词语的意思；体会文中含义深刻的句子。

2.过程与方法：引导学生对重点词句展开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。

3.情感、态度与价值观：体会小男孩的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜；唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。

三、学情分析

三年级的学生，他们在阅读方面已有一定基础。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。

四、教学方法

1

“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。所以，本堂课中我主要采用了朗读品味、想象感悟等多种教学方法，同时，采用了角色扮演、情景体验的学习方法。

五、教学环境及资源准备

1.教学环境：多媒体环境。

2.资源准备：教学PPT。

六、教学过程

教学过程

教师活动

同学们，看！鱼儿在大海里自由自在地生活，可是有一天，一场暴风雨把它们卷入通过小鱼的快乐生活与之后学生观看鱼儿在大海里自由自在地游玩的视频，感受小鱼的快乐。

的不幸命运做

对比，学生对文章思想的理解也就水到渠成了。

学生活动

设计意图

一、创设情了沙滩的浅水洼里，小鱼儿回境，导入新不了家了！这节课我们就来继课

续学习《这条小鱼在乎》，共同关注被困在浅水里的小鱼的命运。（板书课题）

1．学生开火车读词语。

2．学生汇报课文的主要内容：这篇课文主要讲1.认读生字词。

2.指名读文，课文讲了一件什么事？

了暴风雨后的一个早晨，一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼里即将死去的成百上千条小鱼的感人故事。

通过对课文内容的回顾，提高学生的归纳概括能力。

二、复习旧知

2

（一）学习第一自然段

1.理解“浅水洼”师：同学们，你们见过浅水洼吗？谁来描绘一下浅水洼是什么样的？

2.被困在潜水洼里的小鱼仅仅是一条、两条吗？你从哪里知道的？

3.指导朗读。

师：大还是鱼儿的家，可是现在它们被困在浅水洼里，眼看着自己的家近在咫尺，可这咫尺的距离对于它们来说却是无法跨越的高山，可

生：浅水洼就是沙滩上的一个个小水坑。

生1：在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼儿。我从“许多”这个词中知道的。

生2：被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。

学生带着感受读文，体会小鱼的可怜与无助。

在忧伤音乐烘托下，学生观看被困在浅水洼里奄奄一息的小鱼们。

学生感受小鱼的内心世界，想象小鱼的语言与动作。如：

生1：我快渴死了，谁来救救我呀！

生2：再见了，大海！再见了，我的爸爸妈妈！

生3：我会拼命地挣扎，不停地呼喊：“救命啊！谁来救救我！”

¨¨¨

配乐读屏幕中的这句话：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。”（指名读、小组合作读、齐读）

三、精读课见，它们的处境怎样？（艰文，品词悟难）文中哪个字最能体现它们情。

的处境很艰难？（困）一个困字，将小鱼们当时的可怜与无助表现得淋漓尽致，你能带着此时的感受读出小鱼们的可怜与无助吗？

4．师：多么可怜的小鱼啊！老师也为它们感到难过，想不想看一看这些被困在浅水洼里的小鱼呀？如果此时，你就是这若干小鱼中的一条，你会想些什么？说些什么？做些什么呢？

5．带着此时的感受读文。

在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，既是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。

3

学生默读第二自然段，用横线画出描写小男孩（二）学习第二自然段

1.师：小鱼的心思不仅被你们读懂了，也被一个小男孩读懂了，看到这些即将死去的小鱼儿，文中的小男孩是怎么做的？

2.师：王老师想请一名同学到前面表演一下小男孩捡鱼时的情境。

3.随机采访：你为什走救鱼的句子。找出其中的动词。在小组内交流。

利用学生爱

说、爱表现的一生表演小男孩救鱼时特点，创设说的情景，师随机采访，话情境，深入体会小男孩救鱼时的认理解小男孩的真、辛苦。

善意行为，挖

掘文章的动情

点。

学生有感情地朗读小男

呢？为什么不停地扔？你这样不累吗？

4.指导读小男孩救鱼的句子。

5.小男孩的美好行为被谁看见了？（男人）男人有没有和小男孩一起救鱼？他是怎么做的？（注视）男人为什么不和小男孩一起救鱼，而是在一旁默默地注视呢？

孩捡鱼时的句子。

这里要让学生

知道不是说这体会男人作为一个个“我”没有成年人的心理活动。一点儿爱心，（他以为小男孩把捡鱼而是大人只关当成一种游戏，一会儿注着整个海就停下来了，另外，小滩。

鱼太多了，它们的死对于整个大海没什么影响，也救不过来。）

得这么慢啊？为什么这么用力

4

（三）学习三至六自然

段

1.很长时间过去了，小

男孩仍然不遗余力地捡鱼，他

被小男孩的执着打动了，终于学生试着用劝告的语气来读男人的话。

忍不住开口了，男人说了些什

么？你读懂男人的话了吗？应

该用什么样的语气来读男人的

话呢？（劝告）学生读第三自

然段。

2.小男孩是怎样回答

的？（这我知道）为什么他头读出小男孩的肯定。想也不回地回答？这样不是很没一想：小男孩为什么头也不抬地回答。

礼貌吗？他心里想些什么？读

男孩的话。

3.小男孩明知道这成百

上千条小鱼是救不过来的，却学生体会男人的话的深仍奋力拯救者，这令男人疑惑层含义。

不解，于是他问：“哦，那你

为什么还在扔？谁在乎呢？”

想一想：小鱼在乎的是这句话实际是在表达什么意什么？

思？既然没有人在乎，小男孩生1：小鱼在乎的是它的生命。

这样做还有什么意义呢？真的生2：小鱼在乎的是它的家人和朋友。

没人在乎吗？（这条小鱼在生3：如果它是一条鱼妈乎）

妈，她会在乎它的孩子们，不知道孩子们没有4、小鱼在乎什么？

妈妈的陪伴会不会快乐5、文章以省略号结尾意地生活。

义何在？让我们用心读一读这

几句话，感受省略号的无尽含学生通过朗读体会省略义吧！（学生读第六自然段）

号的无尽含义。

通过创设情景，师生分别作为叔叔和小男孩进行口语交际，体会到小男孩爱护小鱼的心理。

5

四、自由想象，续编故事

小鱼儿得救了，它们被送回到美丽的大海，接下来又会发生怎样的故事呢？发挥你们丰富的想象力，给文章添上一个美丽的结局吧！

生命只有一次，当我们看到小鸟在天空自由飞翔，当我们看到鱼儿在水中欢乐嬉戏，当我们看到藤儿奋力向上学生续编故事。

学生依据课文内容进行续编，培养了学生的想象力和语言表达能力。

五、总结全文，激发情感

爬，当我们看到花儿不知不觉开放了，我们都会感受到，无论是人，还是大自然中的动物、植物都是有生命的，我们的世界正是因为有了无数生命才变得生机勃勃、五彩缤纷，老师希望同学们都能珍爱生命！

学生看课件图片，感受生命的美好！

感情升华

板书设计

这条小鱼在乎

男孩

拯救

走、弯、捡、扔

珍爱生命

男人

注视

劝告

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