2　生活是多么广阔教案范文

读中想象

读中悟情

——《生活是多么广阔》教学设计

现代诗《生活是多么广阔》是著名诗人何其芳在延安时期的作品。对小学生来说，延安生活是遥远的，但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来，仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学，就要通过多种形式的朗读，让学生在读中体验，在读中悟情，从而感受广阔生活的丰富与美好。

【教学过程】

一、课前交流。

师：同学们好。老师想跟大家聊聊天，你们课余生活喜欢干些什么？（学生自由表达，教师适时评价。如：音乐能陶冶人的情操；生命在于运动；亲近自然，享受生活；每天锻炼一小时，健康快乐一辈子……）

师：同学们的课余生活真是丰富多彩。

二、朗读课题。

1．师：面对生活，著名诗人何其芳发出感叹——

（生读课题）

2．指名读，再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。

三、感悟诗情。

（一）整体感知诗意。

1．指名读全诗，检查学生预习情况。

2．读了这首诗，你感受到什么？

（感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。）

（二）感悟生活丰富。

1．师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。）

2．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节）

3．师：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？

师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。

（预设：“歌咏会、演戏”，积极展示自己，快乐他人。“建设铁路”，在为民造福中找到快乐，做好一名工程师。“飞行师”，感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验”，探索中有快乐。“写诗”，把诗一般美好的生活带给大家。“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人期待。）

（1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。（你感受到什么？把感受读出来。）

教师指导：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情感。

星光下露营还有谁也喜欢？

（指名读。）

（2）“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样？读出你的自信。

4．

再读这段文字，你有什么发现？

师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫--排比。（指导学生朗读，进行评价。）

师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？

师：听了你们的朗读，老师不禁也想读了，可以吗？老师想邀请一位同学与老师一起读。

5．师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。（学生以“去

去

”的形式写，老师巡视，及时评改，写得好的打上五角星。提醒学生写好后四人小组交流，写重复地方要修改一下。）

6．学生以组为单位，依次读“去

去

”的内容。

7．师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，

也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹----（学生齐读第一小节）

（三）感悟生活内涵

1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（齐读第三小节。）

2.什么是极寻常的日子？

设计情境：极寻常的日子就是早晨起床后—（生答），就是天冷时—（生答），就是生病时—（生答），就是上学时—（生答），就是—（学生自由答）

3.你从极寻常的日子里发现了什么？

引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了—（父母的爱，幸福。）

当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了—？（同学的友爱）

师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”

当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了—（生：快乐、自由、生活的美好。）

当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了—（生：爱心）

4．师：

是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节）

5.师：

当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。

（四）品悟写作方法

1.师：只要人人都这样做，那么—（指名读第四小节。）“芬芳”指什么？

“芬芳”来自于哪里？

2.对照开头，你有什么发现？引导学生了解“复沓”的写作手法及这样写的好处。

3.在诗歌中，诗人为了表达强烈的情感，常使用复沓这种写作手法。

四、诵读升华情感

1.师：这么美的诗

，我们是不是应该深情地诵读呢？先欣赏一段朗诵本诗的视频。

2.她们的朗读给我们什么启发？（她们加了动作，声情并茂，抑扬顿挫，有分工。她们在用心吟诵，读出了诗的美，诗的情。）

师：四人小组诵读该如何进行角色分工呢？各小组行动起来吧，小组内分工，练习朗读。

3.举行诵诗会。

师：现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情，各小组的分工可以不同。

（为学生配乐朗诵。分组展示，点评。）

我为少男少女们歌唱

我为少男少女们歌唱

我歌唱早晨

我歌唱希望

我歌唱那些属于未来的事物

我歌唱那些正在生长的力量

我的歌呵

你飞吧

飞到那些年轻人的心中

去找你停留的地方

所有使我像草一样颤抖过的

快乐或者好的思想

都变成声音

飞到四方八面去吧

不管它像一阵微风

或者一片阳光

轻轻地从我琴弦上

失掉了成年的忧伤

我重新变得年轻了

我的血流得很快

对于生活我又充满了梦想，充满了渴望

[1]

《生活是多么广阔》教学设计

教学目标：

1、能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思。

2、能感受文字的情感，从而有感情的朗读课文。

3、能把自己对生活的感受用文字记录下来，体裁不限。

教学重点：仿写第二小节诗歌，理解诗歌表达的情感

教学难点：能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

1、激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就让我们一起走进生活的画面，并回味一下，这些画反映的都是一种怎样的生活？

2、出示多媒体课件：出示图片（图片包含学生们快乐的生活和延安艰苦奋斗的生活图片，进行对比）。这几幅图画的是什么？分别介绍图意。

3、学生谈对生活的理解。师：你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？

4、小结：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！说到生活，有一位诗人曾经写了这样一首诗《生活是多么广阔》。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？（何其芳）他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。

二、学习诗歌

1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？）

孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？

2、整体感知

（1）自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。

（2）指名学生读课文，分节读，同学们一边听一边思考，通过刚才

的朗读你明白了什么？

（3）谁来说说你读懂了什么？

3、再读探究，突出重点、

（一）（1）学习第一小节，指名读这一节，谈体会。

体会一：生活很广阔，它像海洋一样。？（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。）

（2）老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？

句式练习：生活是多么广阔。生活是（

）。凡是有生活的地方就有（

）和（

）。

（3）齐读第一小节。

（二）学习第二小节：生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，

（1）师生共议。

（2）同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？

我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗。

（3）交流写的诗：

老师：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己速度的生活抒发出来，和大家分享，好吗？

（4）小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。

（三）（1）学习第三节。课件出示第三小节：

去过极平常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，

去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。

（2）师范读这一节：

老师：我想激动地对大家说——（范读第三小节）谁明白我对大家说的这段话的意思？老师想告诉大家什么道理呢？

（3）理解含义深刻的句子。

“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。

（4）如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

（5）创设情境朗读第三小节：

请你告诉老师说——

请你对着同桌热情地说——

请你抚着自己的心口自言自语地说——

最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——

老师：孩子们，现在的你快乐吗？骄傲吗？自豪吗？所以—（齐读最后小节）

（6）补充时代背景：

过渡：同学们，你们知道吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，

反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。

(7)请大家一起有感情的朗读这首诗。（配乐）

师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧，

总结：老师：今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同学们，作为青年一代的我们，应该追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，更应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。

四、作业

1、课外阅读有关热爱生活，积极乐观的故事，如《假如给我三天光明》、邓小平、林肯等的故事

2、背诵这首诗