词语盘点课堂实录【3】

《词语盘点(四)》教案设计

大连八一希望小学王莉莉教材分析

本课执教的内容是人教课标版六年级语文下册第四单元的《词语盘点》,由“读读写写”和“读读记记”两部分组成。“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。教材之所以在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目,就是为了便于复习检测本单元所学生字以及词语的积累。教学时,我主要引导学生通过自主合作的学习方式自主完成本课的学习任务。新课改以来,要求教师用教材教,而不是教教材,教材呈现的只是范例,教师要善于从教材提供的文本中捕捉训练点,进行适当的补充和拓展。本次的“读读写写”词语中出现了ABB式词语,课堂中就应该让孩子积累更多这样的词语。“读读写写”和“读读记记”的成语则为学生语言训练提供了基石。为了检测孩子的自主学习效果以及进行相应的语言训练,我运用课件,通过多媒体演示操作,让学生在具体的情境中轻松完成本课学习目标。

学情分析

六年级的孩子已经具备较强的独立识字能力,而且在第四单元课文教学中,多数孩子们通过自主学习和小组合作对字音和字形已经了解并掌握,这是属于最简单的学习任务,大多数学生识记词语没有什么问题,因此课堂中主要让孩子们通过自主交流的方式自己解决。教师要做的是引导学生对难写易错的词语做出提醒和强调并引导学生做出标记,如:“围裙,橱窗、圣诞树、耸肩、撇嘴、毒打、抽噎”。个别学困生在识字写字方面可能还存在一定的困难,课堂上教师要关注学困生,以学生为主体,以学定教。对易错、易混的字词要加以强调,加深学生的正确印象,降低书写错误率。

语文学习的最终目的是要学会语用,提高孩子们的语文素养。因此本课的教学目标不能仅仅停留在词语的会读会写层面,而是学会运用这些词语尤其是成语进行语言训练,着眼于孩子的可持续性发展,锻炼和提高他们的口语表达能力。这也是本课的难点所在,因为随着年龄的增长,学生不愿意说、不敢说、不会说

现象较严重,在心理上形成了一种越不说,越怕说,越怕说,越不会说的恶性循环。为了化解这个难点,课堂中为学生创设了引人入胜的学习情境,让学生抓住自学提示的要求,结合多媒体课件演示,主动参与到运用词语编写小故事环节中,从而提升自己的语言运用能力。

教学目标

1. 能正确认读“读读写写”、“读读记记”中词语;正确书写

“围裙,橱窗、圣诞树、耸肩、撇嘴”等词语,并培养良好的读写习惯。2. 学生通过读一读,说一说,练一练,用一用的方法,巩固所学词语并积累下来,同时养成乐于积累的学习习惯。

3、学生能够灵活运用本单元词语,展开联想,完成小练笔。

教学重、难点

重点:能正确书写“围裙,橱窗、圣诞树、耸肩、撇嘴”等词语,并能在小练笔中展开丰富的联想和想象,运用所学词语完成小练笔。

难点:能够展开丰富的联想和想象,准确运用所积累的词语完成小练笔。

教学策略方法

在教学过程中,做到先学后教,以学定教、顺学而导、多学少教、练学跟进。学生是学习的主题,充分发挥教师“导”的作用。字音与字形的学习,完全交给学生,教师主要加以强调和指导,最后学生能够学以致用,完成小练笔。

教学准备

教师准备课堂中需要的PPT课件。

教学过程

一、谈话导入

同学们,让我们一起回忆一下本单元学过的内容,首先想想在本组课文中我们认识了哪些人物?谁能用词语来概括地说说哪个人物给你留下的印象最深?【设计意图】

学完一个单元,教师引导学生对本单元课文内容进行回放是十分必要的。学生通过这个环节不仅可以巩固所学,加深对课文内容的理解,而且在这个过程中体会并感受词语的意义。

二、自主识字,会读会写

1、识字:

(1)出示“读读写写”“读读记记”的词语,学生默读。要求:找出这两部分词语中易读错的词,做简单标记。

(2)学生汇报。

(3)教师在大屏幕分组出示易读错词语,进行强调。

(4)学生以多种形式读本单元词语。

(5)提炼学法:词语分类

2、写字:

(1)出示“读读写写”词语,学生找出平常易写错的字。

(2)总结一下学生记字形的方法。

(3)学生用自己喜欢的方式记字形。

(4)教师听写词语:

听写对对碰(闯三关)

a、看图片写词语(每幅图停留2-3秒)

b、观察动作写词语

c、听意思写词语

(5)学生互换互批后进行展示,欣赏字迹工整、优美的作品,并请学生评议。【设计意图】

正确读写是积累和运用的基础。本环节主要是让学生掌握本单元词语的读音,会写“读读写写”的词语,同时积累记字音、字形的方法,用新颖有趣的认字和写字方法,让学生对词语学习产生兴趣,从而达到深刻记忆。

三、积累与拓展运用

1、再次出示“读读写写”词语,学生说说新发现。

黑糊糊笑眯眯(ABB式)

2、学生汇报AABB形式、ABAC形式,AABC形式词语,进行词语复习与积累。

3、成语游戏:听意思,说成语。

4、拓展(对号入座):

鱼贯而入闻所未闻游手好闲落荒而逃

(1)在我边防部队猛烈炮火的轰击下,敌军辙乱旗靡,()。

(2)同学们正在认真地清扫教室,只有他一个人()。

(3)这件事情实在是太奇怪了,真是()。

(4)我想我们这样(),就是高素质的一种表现。

(5)提炼学法:词语拓展

【设计意图】

采用多种形式增强学习的趣味性,充分调动学生学习词语的积极性,在词语学习中通过读、写、记、用的方法,让他们更多地接触词语、积累语言,并在运用中自然地领悟。

四、学以致用

1、通过词语产生联想。从联想一个词语,到两个词语,再到联想更多词语。

2、学生联想后汇报

3、教师举例:

选择词语:硬币匣子眯缝游手好闲

联想呈现:匣子一枚游手好闲的硬币眯缝着眼睛望着我。

4、引导学生创作。

【设计意图】

打开学生想象的大门,充分发挥自己的想象力,运用词语说句子。

五、创意小练笔

1、学生在联想的基础上,进行创意写作。

要求:

小练笔中要用尽量多地用到本组盘点的词语,做到语句通顺,内容完整。

提示:

小练笔内容中的联想要丰富合理,写的过程中要有一定速度。

2、交流评价。引导学生在相互交流中提高自己的写作水平。

【设计意图】

学习的最终目标不仅仅是“记得住”,而且要“用得出”。学生通过本环节能够把本单元所学词语放入另外的语境中,在理解的基础上,掌握的过程中以及有限的时间里形成语言运用能力,全身心地融入词语积累的语文实践中,从而提

高语文素养。

板书设计:

分类→拓展→联想→写作