14 我要的是葫芦ppt配套教案板书设计

公开课《我要的是葫芦》

马鼻中心小学张灯霞【教材分析】

《我要的是葫芦》这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

【教学策略与设计说明】

这篇课文的内容短小,蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢?设计时教师应以此为突破口,先带领学生学习第一段和最后一段,使之形成鲜明的对比,引发深深地思考;再通过重点读悟中间两段,来挖掘小葫芦变黄掉落的原因。教学时,可以利用课文插图创设情境,随文识字。再抓住文中的重点句段体会葫芦的可爱,以及种葫芦人喜爱葫芦的心情,从而理解课文内容,品悟出课文语句里包含着的丰富的思想感情。

【教学目标】

1.会认11个生字。会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会,读出不同语气。【教学难点】

弄清葫芦与叶子之间的密切联系,感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

【课时设计】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1、今天,我们继续学习14《我要的是葫芦》,一起读一读课题吧!我们先复习一下上节课的生字

2、同学们的声音可真响亮,老师再考考你的眼力,看看谁的眼睛最亮?

找一找两幅图有什么不同的地方?

(1)人的表情不一样:一幅中的人面带微笑,另一幅中的人满脸惊讶。

(2)葫芦的叶子不一样:一幅中的叶子绿绿的,另一幅中的叶子枯黄,有的还有小孔。

(3)葫芦不一样:一幅中的葫芦挂在藤上,另一幅中的葫芦掉在地上。

师:这是课文中的两幅插图,请同学们快快打开书本,快速读一读课文,找找看哪两个自然段是写这两幅图的?

二、学习第一自然段。

1.师:那我们一起走进课文的第一自然段,自由读课文第一自然段,思考:葫芦一开始长得好吗?(好)你从哪里看出来?

2. (出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。(那我们一起来了解一下葫芦的生长过程。)你喜欢这可爱的小葫芦吗?那你试着夸夸小葫芦

“多么可爱的小葫芦啊!”谁再来试试?同学们喜欢吗?那我们一起来美美地读一读吧!

3、“多么……啊!”句式训练

你能不能像这样来夸一夸葫芦藤、小花、叶子呀

生:多么碧绿的叶子啊(真美)

生:多么雪白的小花(我都能闻到花的香味啦)

生:多么细长的葫芦藤啊(是啊,只有葫芦藤,小花,叶子长得好了,葫芦才能长得好啊,现在我们能不能连起来夸一夸这漂亮的小葫芦。

我们都这么喜欢小葫芦,种葫芦的人喜欢吗?(喜欢)你从哪里看出来的?

生:那个人每天都要去看几次?

反问:他烈日炎炎去了吗?刮风下雨去了吗?今天去了吗?明天他(还去),像这样风雨无阻,无从间断都去,用课文中的一个词是(每天)。每天去是看一次两次吗?三次四次吗?(都不是)是看(好几次)!

强调:对!是每天都要去看几次?

孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?(生:不是的,)看的是——小葫芦,他要的是——(贴图,板书:想要)

三、学习第四自然段。

1.师:这么美的小葫芦,谁都喜欢,可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢?(落了)出示:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。?(贴图)变成这样子了,于是就有了刚才大家看到的这幅图。看到这样的一个画面,你有什么感受?

生:好可惜呀!

生:我心里很难受。

2.来,把我们心中的惋惜、难过读出来。

小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

看着被蚜虫吃得满是窟窿的葫芦叶,他难过极了,读

看着葫芦一天天变黄,掉落,我们伤心极了,读

(他想要葫芦,可是要不到(板书:要不到)

四、学习第二、三自然段。

1.师过渡:小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请同学们当当小小侦察员,秘密就藏在2、3自然段中,同学们赶紧读一读,找一找答案吧! (学生自学)

2.全班交流

(1)叶子上长了蚜虫(蚜虫是一种害虫,它们很小,对植物伤害很大。可是,当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里却是这么想的:(课件出示)“有几个虫子怕什么!”

其实这个人心里想的是:有几个虫子——不可怕。

(对比读读这两句话,在语气上有什么不一样?)

生:第一句是感叹句,所以语气表达强烈。(你再来试试)

(2)(说明几个虫子根本不在他眼里,那他的眼里只有(葫芦),课文中是这样写的:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!

长得赛过大南瓜才好呢!”

哪个词可以看出他的眼里只有葫芦?(盯着)

学习生字:盯什么旁?这个字还是形声字。书写时要注意左窄右宽。(书空)谁来做做盯着动作,请你盯着张老师看。就像这样,眼睛瞪得大大,看着一个地方,一眨不眨,就叫盯着。看来种葫芦的人眼里只有葫芦,心里想的是葫芦,嘴上说的还是(葫芦)。读:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

师:同学们见过南瓜吗?这就是南瓜,请擦亮你的眼睛,看(葫芦越来越大),他的葫芦真的能长这么大吗?(不行)这只是他的美好愿望而已,因为叶子上长了蚜虫,是的,邻居看在眼里,急在心里

(3)师:如果你是他的邻居,你会怎样劝他呢?

你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

3、师过渡:除了邻居在乎这些蚜虫,你觉得还有谁在乎?

(1)师: (拓展理解叶子、葫芦也在乎)

叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。

葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。

咱们班的同学在乎,因为葫芦是那么可爱,咱们也想让它们变成宝葫芦呢?

(2)师:让我们帮着他们来劝劝种葫芦的人吧!

(出示句子,师生合作读:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧)

叶子害怕地说——

葫芦担心地说——

我们一起诚心诚意地说——

4、引读:可是种葫芦的人一听,心中顿时冒出两个大问号————什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

他十分惊讶地说——

他满不在乎地说——

5.这里藏着反问句,我们一起来认识它。(出示句子:叶子上的虫还用治?) (1)他的意思是说:叶子上的虫不用治。

对比读:你发现了在语气上有什么不一样?你是一个爱动脑筋的孩子!(反问句就是答案在问句当中的一种句式,使用反问句可以加强语气。)同学们再一次读一读吧!

(对于这蚜虫他治不治(板书:不治)对于我们的劝告他(不听)贴图(不听别人劝告)

你们觉得那个种葫芦的人说的话对吗?(学生自由交流)

6.师:这个蚜虫和葫芦到底是什么关系?有了蚜虫为什么葫芦会落呢?(出示课件,教师讲解:阳光照射在叶子上,叶子得到了养料输送到了葫芦上,葫芦才会长大,现在叶子上面生了蚜虫,叶子生病了,就无法输送养料给葫芦,葫芦长不大了。所以它们之间是有(关系的),种葫芦的人懂得他们之间的关系吗? (不懂)贴图(不懂事物联系)

7.就是因为种葫芦的人不懂事物联系,不听别人劝告,他的小葫芦一个一个都落了,这时候,如果种葫芦的人在你的面前,你想对他说的什么?(生自由发言)种葫芦的人听了大家的话,他又会怎么说呢?

五、领悟道理,拓展延伸。

1.种葫芦的人知错就改,他听从了大家的劝告,吸取了教训,第二年,又到了种葫芦的季节,那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样?请同学们续编故事。

六、指导写字

“治、棵、怪”

1、四个字都有一个共同的特点都是(左右结构)书写时要注意(左窄右宽)注意观察它们在田字格当中的位置?

2、书写时你想提醒同学们什么?(竖心旁)(木字旁)

我们一起再次把这些字送回田字格,请同学们快快翻开书本66页,描一个,写一个。