这条小鱼在乎名师教学设计2

《这条小鱼在乎》详案

师：上课

生：老师好

师：同学们好，请坐。这节课我们学习这条小鱼在乎。上课前老师要给大家看一个短片，看完你要说说你看到了什么，它们在干什么？

生：看（放视频）

师：看完了谁说说

生：看见了好多小鱼，小鱼们在自由自在的游

师：说完整话，小鱼们在哪里自由自在的游？

生：小鱼们在大海里自由自在的游

师：真幸福，小鱼们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹们在一起自由自在的玩耍、捕食，可是有一天它们中的一些小鱼来到了另一个地方？来到了哪里呢？请同学们自由朗读第一自然段，然后回答老师的问题。

生：读

师：读完了知道问题的答案了吗？

生：来到了浅水洼里

师：（出示图片）是啊，这些可怜的小鱼们来到了浅水洼里，它们怎么会来这里呢？

生：因为被昨夜的暴风雨卷上岸的。

师：那这些小鱼们面临了什么呢？谁能找到相关句子？动笔画一画。

生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。

师：你们都找到这句话了吗？

生：找到了

师：这句话里有一个四个字的成语，你们发现了吗？

生：近在咫尺

师：这里的“咫”字是我们这堂课要求会写的生字，它是形声字，尺表意思，只表音。请大家看老师写这个字，在写“尺”的时候，捺要长一些，托住上面的“只”

字。像老师这样写两个。

生：写。

师：知道它的偏旁你们猜猜是什么？

生：尺？

生：只？

师：不对哦，是尸部，要特殊记住哦，那同学们你们有什么好办法记住这个字呢？

生：尺和只就念“咫”

师：还有吗？

生：记住近在咫尺这个成语？

师：也不错，老师告诉你们一个不错的方法，只有一把尺子的距离。这也是咫的字面意思。那你们知道近在咫尺什么意思呢？

生：应该是很近的意思

师：真棒，比喻特别近的意思。那你能用近在咫尺说一句话吗？

生：我家离学校近在咫尺。

师：好，还有吗？

生：小鱼离大海近在咫尺。

师：同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢？

生：离大海近在咫尺

师：注意说话要完整

生：浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺

师：大海可是小鱼的家呀，所以还可以说。。。。。。

生：浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。

师：家里有小鱼的爸爸和妈妈，还可以说。。。。。。

生：浅水洼里的小鱼离它的爸爸妈妈近在咫尺

师：小鱼回到大海，又有了生的希望，所以还可以说。。。。。。

生：浅水洼里的小鱼离生的希望近在咫尺。

师：现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读，体会浅水洼里小鱼的心情。

生：齐读

师：读的真好。

师：出示视频，请同学们看，这就是一个个小小的浅水洼里成千上百的小鱼儿，阳光炙烤，沙粒在逐渐变热，水温在逐渐升高，水洼里的水在逐渐减少，如果此时此刻的你、你、你们就这若干条小鱼中的一条，你们的心情会怎么样？

生：我觉得生不如死。

师：我可以体会你的心情

生：我觉得一点希望都没有了，等着晒干吧

师：这条小鱼真可怜

生：我回想起以前在大海里自由的的游泳，多快活！可惜现在只能在这个小小的水洼里等死了。

师：这条小鱼想到了美好的过去。

师：此时此刻，小鱼们的心情和你们是一样的，那么就请你们带着这样的感受再来读一读这段文字。

课件出示：它们被困在浅水洼，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。

生：读

师：读的真棒。看到这个场景，假如你是小男孩你想说什么？

生：这些小鱼太可怜了，我一定会把它们送回大海

生：我们要就它们，它们也是一条条生命呀。

生：离开爸爸妈妈多难受呀，我要让它们早点回到母亲的怀抱。

师：是啊，小鱼的命运牵动着我们每个人的心，那小男孩是怎样救小鱼的呢？默读课文的第二自然段。画出小男孩救小鱼的句子。

师：谁找到了？读一读

生：他走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。

师：老师也写了一个句子，谁能来读一读？出示课件

生：他走得很慢，而且在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且把它们扔回大海。

师：你觉得谁写得好呢？

生:文章写得好。

师:为什么呢？

生：因为文章写得生动。

师：你能通过一个词语说一说怎么写生动了？

生：从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可老师的句子感觉不到。从中能看出小男孩非常善良有爱心、珍爱生命。

师：对，小男孩“走得很慢”他生怕把那条小鱼落下。那还有那些词语能体现小男孩有爱心，关爱生命呢？

生：从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。

师：说的真好，他每时每刻都在捡小鱼，没有休息。还有吗？

生：我从“用力”能看出小男孩生怕力量不够，没把小鱼扔回大海。

师：那如果小男孩不用力能把小鱼扔进大海吗？

生：不能。

师：你们看，作者用这些词把事情写生动、具体了。以后我们在写文章时，也争取用到这样的词语。那我告诉你这段话里还有一连串的动词呢，你能找到吗？

生：走、弯、捡、扔

师：对，真聪明，小男孩师带着对小鱼儿的关心去做这些动作的，那同学们你们想不想做一下这几个动作吗？

生：想

师：全体起立

，一起想象着你就是文中的小男孩，你在拯救每一条小鱼的生命。（出示视频）好，同学们弯下腰，捡起、扔

生：做

师：是就这两次吗？

生：不是

师：那咱们继续，有成百成千上万条小鱼呢

师：那我想采访一下，不停的去救有什么感觉？

生：很累. 师：那咱们别救了。

生：不行

师：为什么？

生：因为小鱼这也是一条生命呀

师：恩，真好，那你呢？

生：胳膊都酸了。

师：那咱们别救了

生：不行

师：为什么？

生：因为小鱼也是一条生命。

师：你也想救。那还有其他答案吗？

生：很开心

师：为什么呀？

生：因为每挥一次手就拯救了一条生命。

师：真有爱心。那小男孩是捡累了就走了吗？

生：没有

师：是啊，小男孩很累，但仍然坚持，那小朋友们你们注意到了吗，小男孩为什么不是扬起手扔呢？

生：因为他怕把小鱼摔伤

师：可以看出小男孩很有爱心。

师：小男孩的行为被一个男人看见了，他觉得小鱼太多，救不过来，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人，我走到哪儿，谁就扮演小男孩，我们互动一下。

师：孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？

生：这我知道。

师：哦，那你为什么还在救，谁在乎呢？

生：这条小鱼在乎。

生：这条小鱼在乎。

师：那这条小鱼在乎什么？

生：在乎自己的生命。

生：在乎别人把他救出去。

师:难道仅仅是一条小鱼在乎吗？

生：所有小鱼都在乎。

师：那你从哪能看出好多条小鱼呢？

生：这条在乎、这条也在乎

师：那还从哪些地方可以看出小鱼很多呀？

生：从省略号也能看出来有好多条

师：那省略号有什么作用呀

生：省略好多条小鱼

师：那这么多小鱼小男孩还救吗？

生：救

师：可以看出小男孩珍爱生命。那你还能从哪能看出小男孩珍爱生命

生：在乎

师：在乎是什么意思？

生：在意

师：那同学们这些不幸的小鱼离开了它温暖的家，离开它亲爱的爸爸妈妈，它们挣扎着，它们哭泣着，此时此刻这些小鱼它们最在意的什么？

生：回家

师：说完整话

生：小鱼最在乎的是回家

师：很好，你来说

生：小鱼最在乎回家看到自己的爸爸妈妈

师：小鱼就要死了，它最在意的是什么？

生：在乎自己能不能回到爸爸妈妈的怀抱里

师：你说

生：谁能来救救我呀

师：对呀，此时就要死了，假如你就是那条小鱼你最想说些什么？

生：快来救救我吧

师：你说

生：快来救救我吧，我想回到爸爸妈妈身边。

师：你说

生：快来救救我吧，我想和我的小伙伴一起玩耍。

师：那同学们小鱼在乎的是这些，小男孩在乎的又是什么呢？

生：在乎能不能把小鱼救回大海

师：你说

生：让小鱼和家人团聚

师：你说

生：小男孩最在乎想帮助更多的小鱼。

师：还有吗？

生：我从小男孩一边捡一边说中看出小男孩在乎

师：小男孩一边说还不停的捡往大海里扔，说明小男孩很执着。他师扔一回救一次吗？

生：不是

师：那扔了多少次？

生：很多次

师：从哪里能看出很多次？

生：省略号

师：省略号的作用太大了，能折射出小男孩的爱心，其实小男孩的爱心蕴藏在这段话里，现在就让我们一起演一演这段课文。老师读男人说的话，找同学读小男孩说的话。

（找同学演）

师：请坐，她读的怎么样

生：他读出来小男孩坚决要救鱼的语气

师：还读出了什么

生：小男孩的执着

师：谁能带着动作和老师演一演？我还要找一些小鱼，小鱼说的话没有，但我们知道小鱼可能会说什么？这种写作手法叫什么来着？

生：留白，自己思考想象

师：那小鱼可能会说什么呢？

生：救救我吧

师：那语气应该什么样？

生：微弱的

师：真棒，那谁扮演小鱼呢？

生：我

生：。。。。。。

师：好，这么多条小鱼，

师生演

生（好多小鱼）微弱的说：救救我吧

师：（男人）孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？

生：（一名学生，很坚定的说）这我知道

师：（男人）哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？

生：（一名学生指着这些小鱼说）这条小鱼在乎！这条在乎，这一条也在乎！还有这一条，这一条，这一条。。。。。。

师：读得真棒，那同学们男人听了小男孩的话会说些什么？会怎么做呢？

生：会感动，会和小男孩一起捡鱼

生：。。。。。。

师：真棒，那你们通过杠杆的学习，谁来评价一下小男孩。

生：他是一个有爱心，还是一个珍爱生命的小男孩。

师：是啊，动物和人一样都有生命，世间的一草一木都有生命。（看图片放音乐）一粒种子从地面钻出展示了生命的坚强；蝴蝶破茧而出呈现了生命的美丽；狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限；汽车为了不伤害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次，就像二月的鲜花美丽而短暂，所以我们应当学会关注生命，热爱生命。（板书：关注生命

热爱生命）

师：

师：现在小鱼又回到了美丽的大海，生活的怎么样呢？我们一起去看一看。

（放许多小鱼游泳的画面）

师：小鱼又回到美丽的大海，……我们把这个故事编下去好吗？

生写

师：谁能把你编的故事读给大家听。

生：小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海。它们的内心充满了感激，它们在想：谢谢你！小男孩，你救了我们的命，我们一定会报答你的。鱼儿们把自己的经历告诉了自己的伙伴，鱼儿们听过后，都下决心要报答这位善良的小男孩。

有一天，小男孩在海边金色的沙滩上玩耍，一阵海浪翻过，小男孩被卷入大海，鱼儿一看，号召成群结队的鱼儿们都用尽力气把男孩从海里抬了过来，男孩缓过来之后说：“谢谢你们！”小鱼儿们摇摇头，摆摆尾，好像在说：“不客气，这是我们应该做的。”

从此，他们成了好朋友。

师：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何挣扎？如何呼喊的?会使文章衔接更自然，更生动。谁还愿意来读一读你的文章

. 生：小鱼得救了，又回到了美丽的大海，它们一起在海面上跃出了一条优美的弧线，似乎是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼，小男孩的脸上露出了灿烂的笑容。他大踏步的向海洋管理处走去，他要向管理人员提出建议，最好在海边设置防护网，以免有更多的小鱼被卷上岸来。管理处的人员被小男孩的爱心感动了，他们采纳了小男孩的意见。从此海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。

师:老师代表所有小鱼感谢你，因为你这样写不光是要救今天被困在浅水洼里的小鱼，你更是采取措施要救整个大海里的小鱼。同学们，掌声表扬我们这位“爱心”大使。

师：小男孩的善良感动我们每一个人，让我们再次回到课文中，去感受小男孩的善良品质。

生：齐读课题

师：读得真棒，学完这节课谁能说说自己的收获呢？

生：我们要珍爱生命

师：知道了生命的重要

生：要做一个善良的人，要帮助需要帮助的人

师：真是个好孩子

生：我会写“咫”字，学会了近在咫尺这个成语，知道是形容离得很近的意思

师：你们真棒，学会了这么多。在爱的力量下，小鱼回家了，真好！每天清晨可以听到林中小鸟的歌声，多好！每天午后，可以看到池中的小鱼游玩，多好！生命只有一次，鱼儿在乎，小鸟在乎，我在乎你们在乎呢？

生：在乎

师：那就让我们举起右手，一起说出我们心中的誓言：保护动物，珍爱生命