14 我要的是葫芦优质课一等奖教案

《我要的是葫芦》教学设计

一、图片导入，激发兴趣

出事葫芦图（三幅），让学生注意“芦”字在“葫芦”一词中读轻声，听歌曲《葫芦娃》，过渡：这是一个关于葫芦的神话故事,今天我们就学一个关于葫芦的寓言故事,寓言故事的特点就是在故事中包含着道理,这个关于葫芦的故事,要告诉我们什么道理呢?相信大家学习完课文后一定会明白的。

二、初读课文，考查生字自学情况

1、根据课题提出问题。

2、播放课文录音。

先请同学们带着提问听故事,(一边播放录音,屏幕上一边展示相应的图片)注意生字词的读音。

3、检查生字自学情况。

（1）出示葫芦卡片。

（2）生字儿歌。

三、深入读文，明事理。

其实这个故事不光给我们认识了这些生字朋友，还给我们带来了两幅插图，(课件展示书中的两幅插图)课文是如何描述这两幅图的呢?接下来请同学们小组合作读课文，把文中描写这两幅的句子画出来。

1.指导朗读第一段

(1)看谁愿意把你找到的描写这幅图的句子读给大家听?指名读第一自然段。引导学生读出小葫芦的可爱。

(2)引导学生观察第一幅图上人物的表情,进一步引导学生不仅要读出小葫芦的可爱,还要读出种葫芦人那种高兴的心情。

师过渡:是呀!葫芦叶如此的茂盛,小葫芦又是这么的可爱,种葫芦的人看在眼里,喜在心上,他多么希望自己种的葫芦长得比南瓜还要大呀!

2.指名读第四段。

(1)(出示幻灯片)可是事与愿违,当有一天这个种葫芦的人再次来到这茂盛的葫芦架前时,眼前的一幕却让他惊呆了,你从他张开大大的嘴巴这一表情猜测一下他在想什么?课文是如何描述这一幕的的那?(生读第四段)

(2)种葫芦人又何尝不是这样那,他伤心、他难过。所以我们读这段的时候要读出种葫芦人的伤心与难过。

师过渡:是呀!原本可爱的小葫芦,现在却一个个的都落地了,怎能不叫种葫芦人伤心那?孩子们在接下来的学习中你最想提出什么问题?(学生自由提问)

四、巩固提高，解读课文2、3自然段

1、小组合作，分别画出种葫芦的人和邻居说的话。

2、同桌分角色读。

3、上台表演。

学生自由说葫芦落地的原因

教师总结:板书:葫芦、叶子、蚜虫三者的关系。(用图片展现事物之间的关系,简单明了)

正如孩子们所说的,葫芦叶茂盛,小葫芦就长得可爱,相反葫芦叶枯萎,小葫芦就落地。从这个故事中,你明白了什么呢?

（通过文中两幅图画的比较,让学生自主提出问题,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”进行展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲。）

五、思维拓展，巧升华

师过渡:是呀！种葫芦如此,其实在日常生活中我们无论作什么事情都要注意事物之间的联系,例如我们要想取的好成绩,平时必须努力学习。谁能向老师这样也说一说日常生活中的例子。(引导学生自己说出日常生活中的例子)

课堂小结:

孩子们,今天我们不光学习了一个新的故事,更主要的是我们明白了(课件展示:无论做什么事都要注意事物之间的联系。)的道理。

六、拓展延伸

小糊涂，你明白了吗？要想得到比南瓜还要大的葫芦，叶子上的蚜虫要治不？看来你已经不糊涂了。

第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，( )的葫芦藤上又长满了( )色的叶子，开出了几朵( )的小花。花谢以后，藤上挂了几个( )的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起（

），赶快（

），后来小葫芦慢慢（

），一个个都长得比（

）。