23 纸船和风筝ppt课件教学实录

《纸船和风筝》教学设计

设计理念：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

学情分析：

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习课文，体会小熊和松鼠之间珍贵的友谊。

3.懂得友谊的珍贵，懂得维护友情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过感悟课文,懂得友谊的珍贵，懂得维护友情。

教学过程：

【导入】纸船和风筝

一、创境启学，复习导入。

同学们，老师今天给你们带来两个新朋友，他们都是谁呢？

老师听出来了，同学们在读风筝这个词的时候，“筝”字的发音读得非常准确。它应该是什么读音？（轻声）当纸船和风筝相遇会发生什么呢？今天我们就继续学习《纸船与风筝》这篇课文，大家一起来大声地读读课题。

（板书课题，20 纸船和风筝）

【讲授】纸船和风筝

二、展学评赏，复习字词。

1.复习生字。

上节课我们认识了8个生字朋友，谁来和他们打个招呼？我们来开火车读一读。（PPT出示：折

纸

张

祝

扎

抓

但

哭）同学们读得很准确，继续加油。

2.复习字词。

你们真是太棒了？看来这样是难不倒你们了，老师在增加一些难度，看你们能不能认识。大家来试试，男女生比赛读，男生先读，女生后读。（（PPT出示：纸船

松果

纸条

上面

快乐

难过

屋顶

和好

高兴）

3.复习句子。

现在，调皮的生字宝宝又藏到句子里面了（出示幻灯），有没有信心把它读好？（有）好！你们自己先小声读一读，然后我们再请三位同学分别来读一读。谁来？

（1）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

（2）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（3）过了几天，松鼠再也受不了啦。

三、读解明意，整体感知。

1、看来大家对上节课的知识掌握的都不错，那么下面我们就来学习课文。打开书P103，自己大声地读读课文，边读边想，课文中讲了谁和谁的故事？

2、课文写了谁和谁的故事？生汇报：松鼠和小熊的故事。

四、析路品语，深入探究。

（一）学习课文第1自然段

1.它们住在哪儿？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚）

2.课文的哪一段写到了这个内容？（第一自然段）谁来读一读？

3.（老师在黑板上画图）看，这就是它们居住的那座山，（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）谁来将松鼠和小熊的家摆在上面？

4.你们在第一段还知道了什么内容？谁再来读读？（指名读）

生汇报：“一条小溪往下流，正好从小熊的家门口过。”（老师画小溪）

5.“正好”这个词说的特别好，正好是这个得天独厚的地理条件，预示了这段温馨的友谊的开始。那么现在请大家默读课文的第2—6自然段。

（二）学习课文第2—6自然段

1.我们已经知道了松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，是什么让他们成为朋友的？

（他们通过纸船和风筝成为朋友的）

噢，是这样，小松鼠折了纸船送给小熊，（贴纸船）小熊扎了风筝送给松鼠。（贴风筝）

我们一起来看看，谁来读读这两个自然段？（出示2、3自然段，指名读）

2.同学们，你们收到过朋友的礼物和祝福吗？（收到过）那么你们当时的心情如何呢？（非常激动和高兴）

3.所以当小熊收到礼物的时候，他的心情是怎么样的？（高兴）哪个自然段写出了他高兴的心情？（出示第三自然段。）你能读读吗？

4.你们注意了吗？有一个词语写出了小熊高兴的心情，你知道是哪个词语吗？（乐坏了）

真聪明，就是“乐坏了”。（出示PPT）

“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你们能读好这个自然段吗？（男女生读）

5.小熊收到礼物多开心啊，你们是不是也一样开心呢？谁来带着这种感觉读一读这两个自然段。

6.当小熊收到松鼠的礼物后，他非常快乐，他收到快乐之后，他是如何想

的？在课文中找一找。

“小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到上山去。怎么办呢？”

指导朗读，读出疑问的语气。

7.哎呀，纸船漂不到山上去，小熊想到办法了吗？

（想到了，用风筝）

8.小熊真是聪明！谁能给老师读一读呢？

9.小松鼠知道自己会收到礼物吗？

10. 当松鼠见到风筝飞来的时候，他的动作是什么？在课文中找一找。

“松鼠一把抓住风筝的线一看”谁来做做这个动作。

记不记得老师说过，适当的动作描写，能更加突出情感，那小松鼠的这个动作，体现了松鼠什么样的心情？（体现了松鼠很激动，很着急）

请大家一边做动作一边再读这句话。

11.小松鼠一把抓住了风筝一看，原来是收到的礼物！收到礼物的小松鼠开心吗？你从哪里看出来的？请同学读一读。

12.小松鼠收到礼物的心情怎么样？那请你带着这种心情读一读这个自然段。

13.体会“飘、漂”的不同。

听了同学们的朗读，老师觉得现在我们都在森林里，仿佛看到水里纸船在“漂呀漂”，天上风筝在“飘呀飘”。（加上动作）

（1）出示“飘呀飘”、“漂呀漂”。谁能把这两个词贴到图中？并说一说为什么这么贴（指名贴）。

（2）出示句子，并比较哪种表达更好，为什么：

①纸船漂到了小熊家门口。

②纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

帮助理解：请大家用右手拿出你的纸船，跟着老师的话动。根据动作做比较，感觉纸船在“漂呀漂”时的动作，体会句②比句①更生动、形象、具体。

③风筝飘到了松鼠家门口。

④风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

帮助理解：请一位同学读这两句话，另一位同学拿着风筝跟着动，帮助同学们理解“飘呀飘”时的动作，体会句④比句③更生动、形象、具体。

②、④更好，这样表达更加生动、形象，更具体，再读好句。

过渡：飘呀飘的风筝和漂呀漂的纸船让松鼠和小熊成了好朋友。

（三）学习课文第7—9自然段。

可是有一天，他们俩为了一件事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边摘掉纸船和风筝）

1.同学们，现在你的心情如何呢？带着你的心情去读读课文的7—9自然段。

2.松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过）

是呀，我们和朋友吵架的时候会难过，松鼠和小熊也不例外，让我们带着难过的心情读读8、9两个自然段。（自读。）

3.他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还要每天扎风筝，折纸船呢？（虽然他们吵架了，但是他们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

4.原来是这么回事啊，那最后的结果如何呢？同学们想不想知道？（想）

（四）学习第10、11自然段。

想就读一读课文第10、11自然段，看看后来怎样了？（出示：如果你愿意

和好，就放一只风筝吧！）谁来读读小松鼠的话，要注意叹号的读法。（多找几个人来读）

引导：小松鼠心里知道小熊会放风筝给他吗？他心里应该是又期待又忐忑。所以当松鼠看到了飘荡的风筝时，他高兴的哭了。

傍晚，松鼠看到了飘荡的风筝，（贴回风筝）于是他……（贴回纸船）

1.然后松鼠是如何做的呢？请用书上的句子来回答。

（他连忙爬上屋顶

,取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）

为什么不是放一只，而是把一只只的纸船放入小溪呢？

小松鼠把之前做的纸船全部放进小溪，一只只纸船载着深深的情谊顺流而下，想象一下小熊看到了会怎样呢？（学生自由发言）

①小熊看到这么多纸船漂来，高兴得……

②小熊看到这么多纸船漂来，高兴说：“……”

③小熊看到这么多纸船漂来，连忙爬上树，取下风筝，把一只只风筝放到了空中。

（音乐响起，出示满天的风筝，满溪的纸船）

2、现在我们闭上眼睛来想象一下，满天空飘荡的都是风筝，满小溪漂流的都是纸船。纸船和风筝又让他们和好了。

看到满天的风筝，满溪的纸船你们想说些什么？

学生说后，教师总结：所以我们一定要珍惜友谊呀！

（板书：珍惜友谊）

四、拓展查验，布置作业。

小熊、松鼠经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？假如你是小熊或是松鼠，你有什么话想对正在闹别扭的朋友们说呢？试着写下来吧。

五、板书设计

纸船和风筝

松鼠

小熊

纸船

珍惜友谊

风筝

祝你快乐

祝你幸福