精彩片段第二课时 公开课

教学课题

教学内容

17、汤姆索亚历险记

第17课——《汤姆索亚历险记》梗概、精彩片段

课时数

1 知识训练点：

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意，激发阅读原著的愿望。

2．关注人物命运，初步体会汤姆敢于探险，追求自由的性格特点。

3．通过讨论、交流、写读书推荐卡等形式，加深对作品的理解。

思维训练点：培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

激发起课外阅读的兴趣。

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，

教学目标

教学重点

教学难点

教学关键

课型

略读

教具

自制课件

课内外的阅读，资料收集结合起来

板

书

设

计

《汤姆·索亚历险记》

梗概

精彩片段

墓地试胆

细节描写

荒岛历险

（对比）

鬼屋遇“鬼”

场面描写

山洞迷路

洞中获宝

教

学

反

思

教

学

过

程

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或修改

教

学

过

程

一、导入新课，激发阅读兴趣

1．谈话揭题：在这个单元里，我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡汤姆索亚历险记。

2、读封面，期待“历险”（出示书的封面）

（1）仔细观察封面，你读出了哪些信息？（书名、主人公、画面、作者）

视机了解作者：学生先谈了解到的？（五下《《金钱的魔力》》，名字来历等）；老师再补充介绍：浏览人物介绍，齐读“海伦·凯勒”的评价

连接语：这部著作可是马克吐温的四大名著之一呢。

（2）请你结合封面大胆猜测主人公汤姆可能会经历哪些危险？

3、发现不同

谁的猜想最准确呢？先请大家把课文翻到86页，快速地浏览一下第17课，这篇课文跟以往学过的课文有什么不同呢？

这篇课文有两部分组成，一部分是梗概，一部分是精彩片段。（板书：《》、梗概、精彩片段）对，这节课我们就通过对《汤姆索亚历险记》这部长篇小说的梗概和精彩片段的学习去走进这本名著，走进汤姆索亚这个小男孩。

二、阅读梗概，了解主要内容

1、认识“梗概”

（1）学生发言，聚焦“梗概”

过渡：这部小说的原著总共有18万2千多字。课前，老师了解到咱们班有好些同学都已经读过这部小说了。那你们有什么好办法能让我们在三分钟之内读完这部书，并大致了解汤姆冒险的经历呢？（读梗概）你觉得梗概是什么？

（2）出示课件，齐读“梗概”：

汉语词典这样解释道——用于电影、剧本、长篇小说等“大部头”作品的一种应用文体，粗略介绍故事情节，初步刻画人物形象。

（3）教师小结，强调“梗概”

再说得直白一些，就是“大概，浓缩，缩写”……注意不是主要内容。对于《汤姆.索亚历险记》这本书来说这梗概就是这本书内容的缩写。

2、检查预习，处理字词

课前同学们已经对这篇课文进行了充分的预习，老师知道外国名著中有些人名、地名很不好读。我们一起来检测一下。

（1）

出示生词，指名读，齐读。

（2）

送词入文浏览读，思考主要内容。

（3）

选词连起来说主要内容。（指一人引导：简洁些；再指一人）

（4）

概括主要内容学法小结：抓住文中关键词概括主要内容。

3、添加小标题，梳理故事情节

（1）抓课题中心词质疑

再读课题，很明显，课题的中心词是——历险，（板书加点）对，“经历危险”。课文的主人公经历了哪些危险呢？快速浏览课文梗概部分，迅速画出汤姆·索亚的几次历险，你也可以试着用小标题来概括。（可以提示：注意——找出表示地点的词语，这几次历险就环节设计说明

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猜测情节，引发学生阅读期待。

的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要一起走进一部外国长篇小说——齐读课题：

教

学

过

程

完整了。）

（2）自主读文，交流小标题

墓地试胆——荒岛历险——鬼屋遇“鬼”——山洞迷路——洞中获宝

（“墓地试胆”后及时提示出“时间+事件”的小标题概括方法）

（3）运用小标题，概括主要内容

（4）回顾学过的其他主要内容概括方法：中心句摘抄法、题目扩展法……

4、谈“最感兴趣的一次”，感受“完整性”

（1）你最想感兴趣的是哪一次历险的故事？再次浏览梗概，找一找，说一说。（教师引导前因后果）

（2）小结梗概的特点“完整性”：你看，虽然只是梗概，却都清楚地交代了每一个故事的前因后果呢！不但如此，这五个故事之间也有着千丝万缕的内在联系，从而使整个梗概的介绍更加完整。至于他们之间到底是如何紧密联系的呢？去读原著，你就会一清二楚。

质疑并过渡：刚才同学们走进梗概初步了解到作品的主要情节。那么此刻你最想深入今天让我们一起先走进其中的一小部分精彩片段吧！

三、品读“精彩”，关注表达

1、整体把握“精彩片段”

A、快速浏览精彩片段，说一说，这是哪一次历险后的故事？（山洞迷路后）

B、片段中讲了哪些内容？（指名若干人零星汇报（1）大悲大喜的人们；（2）历险过程的吹嘘；（3）看望哈克和贝琪；（4）听到封洞消息。）

C、找梗概中对应段落并感受“概括性”：既然这是山洞迷路后的片段，你能找出梗概中与你感受到什么？（浓缩性、概括性）

2、寻找“最精彩”：快速浏览，找出精彩片段中你觉得最精彩的地方，看看作者是通过什么方法把它写得这样精彩的？（板书：“精彩”加点）

3、交流“最精彩”，体会写法

（1）细节描写：

指名1人说——出示片段一

小结板书：看来，大作家写文章和我们一样，也要抓住这些“细节”，来刻画人物形象。（板书：细节描写）细节描写是同学们读出的精彩之一！

（2）场面描写： 指名说——出示片段二

引导并板书：浏览刚才所说到的2-4段，都是在写人们欢迎两个孩子回来时热闹喜庆的——场面（板书：场面描写）场面描写是同学们读出的精彩之二！

（3）对比

A、读出“对比”这一写法

过渡：将这两部分内容放在一起，你是否能读出第三个精彩？

默读思考；

指名说：悲—喜；

引导：可以说是怎样的悲？（痛哭流涕、痛彻心扉、痛不欲生、悲痛欲绝、）又是怎样的喜？（喜上眉梢、喜极而泣、喜不自胜、喜气洋洋、）课件出示词语分男女生齐读。

小结板书：这大悲大喜的鲜明对比着实精彩！（板书：对比）

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用“地点加事件”的方法概括小标题。

聚焦表达方法，突出年段特点。

了解的是哪一个故事？（指名2-3人）走进原著，每一个故事都有精彩的诠释。还等什么呢，

之相对应的段落吗？（出示11段相关句子）对比梗概中的寥寥数语与精彩片段的生动描写，

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学

过

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B、体会“对比”的好处

这样对比的写法有何好处呢？（搭梯：它对于表现汤姆索亚这个人物形象有何帮助？）体会出：通过对人们悲喜的描写表现出大家对汤姆的在意、喜欢，从而侧面烘托出汤姆索亚的人物形象。也使故事情节更加曲折。

（4）概括介绍

A、聚焦讲述部分

“汤姆回来后给大家讲述自己的历险过程”这部分内容老师也觉得很精彩。不信你看——出示片段三

B、发现用词特点

老师发现这一段在用词方面很有特色，你发现了吗？（搭梯：在汤姆得意的讲述中有两个词一连用了五六次，你能否找到？六个“怎样”，五个“如何”）

C、小结写法

汤姆讲述的内容很多，作者没有一一将其写具体，而是采了用“怎样、如何”这样一种概括介绍的写法。

D、激趣讲故事：

但这每个“如何、怎样”在原著中都包含了一个非常离奇、真切的场景。不信，我们一起来分享其中一段——话说这是汤姆和贝奇在洞中被困的第二天。汤姆知道附近有许多叉路口，突然想出个主意。他从口袋里掏出一根风筝线，把它系在一块突出的石头上，然后和贝基一起在黑暗中摸索着。汤姆在前头，边走边放线。大约走出有二十步远，通道往下到了尽头。他只得跪下来，用手往下摸着，顺手摸到拐角处，他又使劲尽量往左边一点摸。这时，不到二十码的地方，有只手，拿着蜡烛，从石头后面出来了。汤姆大喝一声，那只手的主人——印第安·乔的身体立即露了出来。汤姆吓瘫了，他动弹不得。（就是这段故事，可适当改改，讲得生动点，，前边衔接下，后边勾起学生的欲望）

E、“情节”价值：

魅力不减的原因之一。

四、全面回顾，梳理人物形象

1、通过这节课的了解，你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子？

（1）乐观勇敢——在山洞中迷路时，三次探路，最终找到通道；

（2）足智多谋——在迷路的情况下利用风筝线探路；

（3）有爱心、关心朋友——身体恢复后去看望朋友；

（4）顽皮可爱——讲精彩历险过程还不忘吹嘘一番；

（5）喜欢冒险——当问他是否还想到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。

(6)能说会道——劝说贝琪和他一起摸索着爬到洞口。

2、小结“形象”价值：就是因为汤姆这样一个“喜欢冒险、足智多谋又富有同情心”个性鲜明的人物形象的成功塑造，使《汤姆·索亚历险记》这部作品成为历经百年，而风靡全球魅力不减的第二大原因。

五、课堂练笔，激发阅读兴趣

1、对于这样一部优秀的作品，如果请你根据这节课的学习把它推荐给自己的好朋友的话，你认为他最值得推荐的理由是什么呢？（两分钟练笔并交流）

2、难怪，世界各国的读者给予这部作品如此高的评价——齐读“评价语”。

3、还等什么呢？赶快走出课堂捧起这部作品一睹为快吧！

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从不同角度感悟人物形象

这部小说就是以其在情节上一波三折，悬念迭出的特点，使其成为历经百年而风靡全球，

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对比阅读，感受小说写法。