咏柳第二课时教学设计

《咏柳》教案

[教学目标]

知识与技能：

1.认识2个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字；

2.体会诗人的感情，体会出作者对春天的热爱之情；

3.有感情地朗读.背诵诗歌。

过程与方法：

1.运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境；

2.深入体会诗人所表达的情感。

情感态度和价值观：

1.结合图画了解古诗大致意思，领略春天大自然景物的美；

2.培养学生观察能力和审美能力。

[重点难点]

重点：会认生字，会背诵古诗

难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

[课前准备]

教师准备：古代关于柳树的古诗，柳树的图片。

学生准备：自行查阅资料了解诗人贺知章，收集其他描写春天的作品；观察春天.认识春天景物变化的特点。

[课时安排]1课时

一.揭题解题，作者简介

1.课前唱歌《春天在哪里》。（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。）

2.这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

（关于题目：咏，歌咏，柳：柳树。直观意思就是歌咏柳树，赞美柳树。

关于作者：贺知章（659～744），字季真，越州永兴人，唐代诗人。为人清淡风流，性格豪放通达。青年时期就以文章致命，其绝句清新朴素。）

3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。

（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

[设计意图]《咏柳》算是一片很容易理解的古诗，在这一章的学习里，都是围绕着“春”这个主题的，柳树算是春天的一个象征，让学生自己领略春的美，为之后的学习打下一个基础。作者的风格清新朴素，三年级的学生也可以很容易理解。所以，多读，自主体会诗中的意境，该年段的学生慢慢锻炼也是可以做到的。

二.朗读全诗，初知大意

1.学生自由朗读。检查朗读情况。

2.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

3.学生自由发言，说说读懂的地方。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高.绿；枝多；叶细）

4.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美.喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

5.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

6.交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿.生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；（注释：妆：装扮。）

（2）出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽.颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。（注释：绿丝绦：绿色的丝带，这里指柳条。）

（3）出示第三句诗课件，体会作者反问，不知道那精巧细致的柳叶是谁裁剪出来的呢？会是谁呢？（注释：裁：裁剪。）

（4）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。（注释：似：好像。）

7.指导朗读，齐读全诗。通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（学生：比喻，板书。）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。古诗大意你们有没有

自己的看法。（提问学生。）

8.诗的大意：高高的柳树翠绿晶莹，像是碧玉装扮成的，下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，十分轻柔美丽。不知道这精巧细致的柳叶是谁裁出来的呢？二月的春风就像一把神奇的剪刀，是她裁出来的。

9.接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

[设计意图]“读”是可以增强文本理解的一种方式。本课运用了读、想、听等多种方法，激发学生对古诗的理解的兴趣。这一大标题下，共分了九个小点，每一点都是环环相扣，不断升华的。从读诗到理解，从理解到感悟，每一小节都为下一小结做了铺垫。只有读懂了每一句话的意思，才能更深层次的理解作者写作时的思想感情。

三.想象意境，熟读成诵，理解字词

1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

2.现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。（学生吟诗，背诗，互相评价。）

3.本课的生字词都是古诗中的字词所延伸出来的。所以熟读熟背。

[设计意图]古诗最重要的是意境，不能单独靠解释去生硬的理解古诗中的感情和含义，必须要先理解每一个字的意思，然后还要知道每一个字都代表什么含义，都是什么意思，连起来可以表达什么。这样，古诗的意境才会显露，在语文学习生活中，古诗就不是什么难题了。必须要不断积累，不断加强自己的古诗词库，自身理解才会更加深入和强大。

四.自主作业，迁移能力

1.课后积累《早春呈水部张十八员外》，熟读。

2.每一个生字一字一拼音，一行练习。

3.第12页右下角的小男孩说：“说一说早春的小语、小草、柳树有什么特点，再去看看你身边这样的景象。”再加上我们学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业呢？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。）

[设计意图]作业是围绕着本课的课后来出的。生字自然就是本课的课后练习重点，积累中的古诗也是丰富了学生的语文知识和古诗词理解。再加一个课本与学生的“互动”，本课的课后练习便是一种自主作业的能力联系。迁移能力的目的才能达到。

板书设计

咏柳

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

比喻

[教学反思] 本课是围绕“春”这个主题来展开的，第一个课文就是咏柳，铺垫了“春”的气息。这次课堂教学的优点，在于可以让学生自主理解古诗词，而不是被动的被老师“灌汤式”的教学。老师和学生互动的比较多，课堂更为生动。但是古诗仍旧是小学语文学习的重难点，需要学生不断积累和自主学习才能达到更好的效果。不论课堂生不生动，都需要老师在实际教学生活中提高学生学习古诗词的积极性。这才是我们最应该解决的问题。