3.架起沟通的桥梁教学设计第一课时

《架起沟通的桥梁》教学设计

葫芦岛市龙港区南苑小学

王丽萍

《架起沟通的桥梁》教学设计

葫芦岛市龙港区南苑小学 王丽萍

一、教学内容：未来版《品德与社会》五年级上册第一单元“我在希望中长大”的第三课《架起沟通的桥梁》。

二、教材分析

《架起沟通的桥梁》是未来版《品德与社会》五年级上册第一单元“我在希望中长大”的第三课。它由“学会沟通的技巧”“分享沟通的快乐”两部分组成，深刻的展示了父母与孩子之间的看似矛盾的爱。《架起沟通的桥梁》是这一单元的最后一课第一课时，旨在教育学生在生活中学会与父母沟通，换位思考，理解父母，尊重父母。

三、学情分析

本节课的教学对象是五年级的学生，他们从情感上，能力上已经有了和父母沟通的基础。但普遍对与父母沟通缺乏正确的认知，极易叛逆，更缺乏与父母沟通的技巧和方法。

四、教学目标

知识与能力：学习一些与父母沟通的方式，掌握与父母沟通的基本要领和主要方式。

过程与方法：培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的方式的能力。

情感态度与价值观：尝试与父母换位思考，理解父母,尊重父母。

五、教学重难点

教学重点：学习与父母沟通的方法，掌握与父母沟通的基本要领和主要方式。

教学难点：学会换位思考，理解父母，尊重父母。

六、教学准备：学生课前搜集的资料和有关图片及PPT课件。

七、教学过程

活动一：

（一）创设情景，导入课题。

大家喜欢看电视剧吗？《家有儿女》这部电视剧还有印象吗？老师现在播放一下这部电视剧的主题曲，边听边看边回忆，这个家庭给你留下什么印象？（课件出示）

谁来说说这家人给我们留下了怎样的印象？

学生自由说说。

导入新课：从大家的话语中老师感受到大多数同学和剧中孩子一样拥有一个幸福和睦而又令人羡慕的家庭，但也有不同声音，那么这节课老师就和大家一起走近家庭，走近父母，为创造更多的和睦家庭架起沟通的桥梁。（板书以简笔画为主）

（二）、出示学习目标（课件）

活动二：学会理解

1、出示课本中的情景实例：（1）在我们家里，都是爸爸说了算。想让你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本没有商量的余地。

（2）我有心里话，愿意跟妈妈说，因为妈妈更理解我。

看到这两个实例你对他们和父母的沟通有何评价呢？

生自由回答。

2、说烦恼。

根据实例与评价结合自己的家庭情况，谈一谈你与父母在沟通上有没有类似的情况呢？请和你的小组同学说说。然后用自己喜欢的方式表达出来。

（1）说一说：成长中的烦恼。

（2）演一演：两个孩子扮演父子，表演《父爱》，其他学生观看。

师：现在我们用情景剧的形式把我们与父母沟通的情景再现给大家。请欣赏情景剧《父爱》《母爱》。

（3）谈一谈：成长中有快乐也有烦恼，通过观看这两个情景剧，你的感受如何？

师：同样是爱，表达方式不同，我们就是在这样成长的烦恼中慢慢地长大。

（4）写一写：自己的烦恼。

有的同学说，有的同学表演了，但有的同学没有说出自己的烦恼，不好和大家公开说的问题或疑惑，可以写小纸条，课后交给老师帮你想办法。或者投入少先大队爱心信箱，由辅导员老师帮你解决。

3．换位思考。

师：亲爱的同学们请想一想，父母的种种希望和要求，他们真正的目的是什么？再设身处地的想一想，如果你是父母，你会怎样要求自己的孩子呢？

生自由回答。

活动三：学会沟通。

师：通过上面的活动，我们已经感受到你们和父母之间的沟通是非常必要的。接下来我们边看书边想有哪些沟通的方式呢？

1、小组合作探究：小组内成员议一议，并探究生成其他的沟通方式，然后

在自我展示，说给全班同学听。

师：孩子们，你们肯定也想出了很多的沟通方式，把你沟通上的高招说出来和大家一起分享吧，或许，你的方式能帮助更多的同学解决他与父母之间的矛盾。

2、汇报交流：直接表达 间接转达 书信表达 通过活动 找到恰当的时机 找人帮忙（课件出示）

3、写一写沟通方式。

师：把自己喜欢的沟通方式写在一张心形的卡纸上，然后每组选出一个代表把心形卡贴在黑板上。师整理板书。

师：我相信，有了同学们这么多的沟通方式，将会在你们和你们的父母之间架起一座沟通的桥梁，

活动四：制定沟通计划

我们知道沟通的方式很多，那么现在根据你的实例和你选择的沟通方式去完成你和父母的沟通计划。（见书16页）

1、学生独立制定计划。学生填写《我的沟通计划表》

2、展示交流：指一名学生说。

活动五：拓展作业。

课下按照自己制定的计划尝试与父母之间进行沟通。

总结：相信大家回家后按照自己制定的计划在合适的时间、合适的地点、合适的方式和父母沟通。让我们用心架起沟通的桥梁，用心去沟通，相信我们和父母一定会和谐相处，创建出更多的和谐幸福的家庭。下面我们用一首小诗结束本节课，有请朗诵者——XX。

小时候，沟通是一个小小的棒棒糖，我甜在舌头，妈妈甜在心头。

小时候，沟通是一个温暖的怀抱，我在里头，妈妈在外头。

小时候，沟通是一本好听的童话书，我在书里头，爸爸在外头。

淘气后，沟通是一根指着我的手指，我在这头，妈妈在那头。

惹祸后，沟通是一个重重的巴掌，我在这头，爸爸在那头。

长大后，沟通是一句忠告，妈妈语重心长，我终舒展眉头。

八、板书设计：

架起沟通的桥梁

我 爸妈

九、教学反思：

1. 注重激发学生的情感。

针对本课的特点，我精心创设了一些学生活动。用生活中的实例，唤起学生的生活体验，调动学生的学习兴趣，让全体学生参与其中。让学生在学习当中理解父母，为和父母沟通打下了很好的基础。

2. 让学生在体验、合作探究的过程中，逐步形成探究意识和创新精神。针对本课的特点，我精心设计了演一演，说一说，议一议，写一写、换位思考等活动，让学生体会父母的辛苦，在此基础上学会理解父母、尊重父母和与父母有效沟通的方法。

3、注重教学的实效性和完整性。

应该说，通过课堂上的教学，学生从情感上，能力上已经有了和父母沟通的基础。在作业设计时，专门给学生留下了一次实践的机会，既加深了孩子与父母的感情，又巩固了在课堂上学会的沟通技巧。也为第二课时《分享沟通的快乐》打下了基础。体现了从认知到实践再到认知的螺旋式上升的完整的教学过程。

《架起沟通的桥梁》评课稿

教研员

杨颖

本课教者的设计紧扣《品德与社会》课程的性质，心存课程生活性、开放性、活动性、综合性的理念，在充分挖掘学生生活经验的基础上，广泛拓展课内外的可用资源，通过让学生演一演，说一说，议一议，写一写、换位思考等活动，让学生体会父母的辛苦，在此基础上学会理解父母、尊重父母和与父母有效沟通的方法。

从王老师的教学中，我们可以明确本课的教学目标是让学生学习一些与父母沟通的方式和方法。培养学生与父母进行沟通的能力，尝试与父母换位思考，理解父母,尊重父母。

一、

精心设计活动，绽放生命活力

新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，本节课教师将活动巧妙引入课堂，情景实例、说烦恼、换位思考、制定沟通计划等环节的设计深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受。

1、形式多样，活动有效

课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，本节课王教师有目的、有计划地安排教学活动，活动的安排更是贴近儿童生活，深受学生喜欢。如一开始的播放《家有儿女》连续剧主题曲，回忆这个家庭给大家留下什么印象，引起学生极大的好奇心；“情景实例”更是让同学感同身受；“换位思考”让每个同学理解父母无论怎么要求自己都是因为“爱”。情景剧《父爱》《母爱》让我们看到了学生的情感通过活动得到了激发，理解了父母。

另外教师让学生上台表演，或以写纸条的形式交给老师或投到少先大队爱心信箱由学生喜爱的活动作引领，课堂也成了课上课后师生交往的舞台。

2、尊重学生，把每个活动做实做透

课堂教学活动如何促进学生全面发展，快乐发展，具有成效的发展关键在于把每个课堂教学活动做足、做透。如学生活动“学会沟通”这一环节，先是小组合作探究：小组内成员议一议，并探究生成不同的沟通方式，然后再自我展示，说给全班同学，学生汇报、交流，最后写一写，把更好的沟通方法写在“心”形

纸上贴到黑板上，这一环节教师处理得很细，很到位。活动过程中，王老师也很重视与学生的平等交流。教师在课堂上既是活动的组织者，又是参与者，学生在忙着讨论与父母沟通的方法时，老师也微笑得走过去和孩子一起分享喜悦，当同学们把方法写在“心”形纸上和小组成员一起分享时，老师也参与到其中的某些小组和他们一起分享快乐。当某些同学可能有点疑惑，这时王老师会蹲下身子及时引导点拨，活动因有教师的参与而具有向心力，凝聚力。

二、

有效运用资源，演绎课堂精彩

品德与社会是一门综合性很强的课程，然而在品德与社会教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料，以几张图片和几句文字说明等“范例”简单呈现，因此资料的整合运用这一教学环节在品德教学中显得尤其重要，课堂上王老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，“生活即课堂”，教师从学生感兴趣的资料入手让学生理解父母，尊重在父母；其次是巧用其他学科资源，如媒体资源——音乐渲染氛围，最后以同学们兴趣、易懂的一首小诗结束，课堂气氛达到高潮。

三、

重视课堂孩子的点滴亮点，精彩评价让课堂生辉

评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不可缺少的重要手段。首先王老师评价角度是多元，课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。其次教师的评价具有激励性，如“同学们表演得真好”，“老师感到特别欣慰”

……以激励为主，突出了育人意识。

四、

商榷之处

教师还要继续钻研教材，充分利用校本教材，把品德教育落到实处，同时还要注意课堂教学中对全体学生的关注。