购物的学问教学设计(第一课时)

课题 14 购物的学问——怎样讨价还价

课时：

1课时

教学方法：

探究 交流

教学目标

1、使学生了解掌握购物讲价的方法，形成正确合理的消费观念。

2、加深学生对购物时出现的问题的了解和认识，进一步掌握购物的常识和方法从而提高学生的实践能力和生活技能。

3、使学生在购物讲价时注意技巧，具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

教学重点

教学难点

教学用具

使学生了解掌握购物讲价的方法，形成正确合理的消费观念。

加深学生对购物时出现的问题的了解和认识，进一步掌握购物的常识和方法从而提高学生的实践能力和生活技能。

实物投影仪

四年级学生在思维等方面相对三年级都有了很大的变化，他们开始转变自己的思想方法，从过去笼统的印象判断转变为较具体的分学生分析

析。组织学生走向社会，让学生多懂得一些社会常识，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。加深对自我、对他人、对社会的理解，养成良好的行为习惯。

本节课的设计意图是想通过交流感受，实际参与等活动使学生明确购物时的各种注意事项，知道怎样讨价还价。把课本知识应用于实践之中，让他们成为活动的主角、学习的主人，适应社会生活，学习一些课本上学不到的东西。

设计理念

板书设计：

货比三家，摸清情况

想好底价，稳扎稳打

还价“宝典” 挑出毛病，借机还价

装作不买，刺激商家

态度诚恳，语言文明

教学过程

教师活动

设计意图

一、导入

1、同学们，每天当我们放学回家，看到餐桌上

的菜肴时心里是不是充满了感激？这些菜都是由谁使学生体会到父母的辛苦，激采购的？是什么时间去买的？又是怎样采购的？

发学生实践的兴趣。

看来讨价还价的学问还真不小，今天就让我们调动学生已有的生活经验，把让我们利用这节课来为父母准备一顿营养丰富的午生活经验作为一种课程资源。

餐用料，亲自去体验怎样讨价还价（板书课题）。

2、介绍小组成员的工作安排。小组交流：采购

计划单。

农贸市场“进军”吧。

二、实践生活，获取经验。

进行采购，20分钟后在此地集合。

学生进入市场进行购物。

设想情景一：买菜时……

设想情景二：买鱼肉类时……

设想情景三：买水果时时……

设想情景四：买小摊贩的食品时……

设想情景五：买带包装袋的食品时……

三、汇报交流，总结经验

的食品。

让学生在实际生活中获得购物经验，运用于课堂之中。

汇报交流，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达重要性。

3、我们小组已经准备好了采购计划，让我们向

我们已经到达了目的地，接下来让我们按小组

从同学们的脸上可以看出大家都采购到了满意欲望，让学生明白购物讲价的1、小组展示所买的菜并说说是如何讨价还价的。

设想情景一：买菜时挑选新鲜的，质量好的多

看几家比较之后在购买。

借机还价。

果的不足，借机还价。

设想情景二：买鱼肉类看是否新鲜是否注水。

设想情景三：买水果时尽量买当地的，挑出水

设想情景四：买小摊贩的食品时看有无营业执

照和卫生许可证、钱物是否分开、戴没戴工作帽、

周围环境是否卫生等。

设想情景五：买带包装袋的食品时一看商标，

二看生产厂家厂址，三看生产日期和保质期。四看

条形码是否清楚。

明打动卖家。

设想情景六：购买时注重环保。

2、师生共同总结还价“宝典”。

四、小结

生活处处皆学问，通过今天的实践我们不仅学会了如何讨价还价同时也体会到了父母辛劳。希望同学们在今后的生活中，能够运用今天所学到的方法，花最少的钱买到自己喜爱的商品。

课后反思

有机地结合起来。

设想情景六：讨价还价时，态度诚恳，语言文把购物讲价和学生学会生存我执教的《怎样讨价还价》一课，较好地体现了新课程的理念和课程标准的要求，对于课程目标的把握全面、准确、具体。通过多种教学活动，学生获得了丰富的情感体验，掌握了必备的生活基础知识，提高了适应社会和参与社会的能力，是一节成功的课。

1、注重社会实践活动：我组织学生亲临市场，通过买菜进行社会实践活动，获取经验；组织学生汇报交流、总结经验等方法，使学生掌握重点，突破了难点。

2、渗透德育教育：使学生体会到了父母的辛苦，学生在购物的过程中注重环保，买菜不用塑料袋、买鱼时用保鲜盒，语言文明等。

3、注重发展性评价：教师让各组自行评价、全班互评的方法，使学生有成功感，实现了本课程的课程意义与价值。

4、小组合作学习卓有成效。“现场采购”“展示成果”活动中，各小组通力合作，充分发挥了每个学生的聪明才智，也充实了教学内容。

整节课课堂气氛活跃，学生积极性很高。不足之处是由于学生的年龄小，社会经验少，交流时太紧张语言组织方面有所欠缺。在今后的教学中会加大此方面的训练。