Unit 2 I wore warm clothes.教学设计及教案分析

课题：《英语》（新标准）（一年级起点）四年级上册

Module 5 Unit 2 I wore warm clothes.

李家小学车世俊

一、教材分析

本册教材是外研社版新标准英语（一年级起点）四年级上册。本课内容是第五模块第二单元I wore clothes.

话题延续上一单元，继续谈论一次假期活动。语言知识是运用已学的一般过去时，语言难度不大，而且话题与学生的实际生活相关，学生会感到比较亲切。

二、学情分析

四年级学生有意注意时间增长，逻辑思维和创造思维也有很大的发展，他们对新奇的事物有较强的好奇心，所以对假期活动会有浓厚的学习兴趣，这里就需要教师为学生创设能在真实情境中完成的任务，启发学生去体验与探究，充分发挥创造力，最终完成任务。一般过去时是小学阶段英语学习的一个主要时态，大多数同学已经完全掌握，对部分尚未掌握一般过去时的学生提供更多的练习、表达机会，巩固其用法。

三、教学目标

（一）语言知识

1.功能：使用不规则动词过去式说明过去的活动

2.语法：理解并运用“went, saw ,wore, ”等等不规则动词表达过去时。

3.词汇：全体学生能理解：wore, fell over, was able to. 4. 语音：进一步感知语句重音，并注重wore 的字母组合发音。

（二）语言技能

1. 全体学生能够听懂、会说：

2. 读：全体学生能朗读课文，大部分同学能够借助提示复述课文，阅读相关话题的短文。

3. 写：全体学生在图片的提示下能拼写词汇wore, fell 能在老师的帮助下，借助（关键词、图片、）工整、美观、正确地写出4-5句话，向他人介绍自己一次假期活动。

（三）情感态度

培养观察体验生活，树立热爱生活意识。

（四）学习策略

阅读策略：结合练习题查找细节信息；

在课堂交流中，注意倾听，积极思考

（五）文化意识

在学习和日常交际中，积极大胆主动交流分享。

四、教学重、难点 教学重点: 理解课文，并能用所学词汇和功能语句从口头和笔头两个方面一次假期活动。

教学难点: 学生书面表达的准确性和逻辑性。

五、教学准备

教学光盘、PPT、单词卡片、

六、教学过程

Ⅰ.Revision and Lead-in复习导入

1. Greetings. T &Ss greet each other. Free talk about

M5U1 , play a magic eye games 2. Review Daming’s trip..学生借助思维导图去描述

（设计意图：即巩固了主要过去式词汇的运用，有为下面的综合运用做铺垫）

Ⅱ.Task Presentation任务呈现

T: What did you do yesterday? I saw a tiger and cat. What did the tiger see? Let’s watch the video.

Ss: he saw a pig. ? T：What did the pig do? S: He went skating. T:I went skating last year? It’s in Harbin, it was cold there, so I wore warm clothes.板书课题，学生书空

Present the task：本节课我们介绍自己一次旅行经历,并仿写

（设计意图：呈现任务，明确学习目标，结合实际，贴近学生的生活，任务驱动，带着目的阅读文本。）

Ⅲ.Text Learning课文学习

1. 初读:出示课文图片和标题后问学生想知道什么?学生可以说汉语，如:Where did Lucy go? Was she able to skate well?然后，带着预测的问题开始阅读。

T: What do you want to know? (设计意图：看图预测，激发阅读欲望和兴趣，可以激活学生思维，调动已有知识储备来迅速获取信息。) 2.细读：

Read silently and answer: （默读课文）

(1)1.Did Lucy wear warm clothes?

T 教授wore）

(2) Was she able to skate? How did she learn to skate? (T 教授fell over,学生动作情景演示) S:

T: At first , Lucy couldn’t skate, but she tried again and again, Then she was able to skate. So I think she was a strong mind girl.

Do you like Lucy ? Why ? （设计意图：让学生默读课文，体现了先学后教的教学方式和理念。培养学生阅读搜索信息的能力及合作分享意识，为输出语言做好准备。教师补充

提问发散学生思维，边学边用,适时德育渗透Lucy 坚忍不拔的品格。）

3.跟读：Listen and repeat 游戏活动操练课文重点语句

4.复述课文：Talk about Lucy’s trip. （给语言支架，图片形式复述）

(设计意图：在图片和语段的调控下让学生复述Lucy 的假期活动。教师在学生说的过程中要及时纠正学生在语音语调方面出现的各种错误，同时理解课文，训练学生阅读能力。同时也是在阅读文本中构建语言图示，形成语言支架。）

5. Little summary:教师小结

T: When we talk about a trip, we should know: (1)

Where did you go? (2).What did you do ?（3）How did you feel? (设计意图：教师引领学生自主来总结如何描述一次活动，初步构建思路及框架）

Ⅳ. Practice训练巩固

1.

Sing a song and Reading Comprehension

(

)1.They didn't see a wall. (

)2.They climbed up the Great Wall. (

)3.They ate mooncakes next to a lake. (

)4.They had a happy day.

(设计意图：通过阅读让学生掌握训读方法，拓展学生知识面，为后面作文的丰富性个性化打好基础。）

Ⅴ Task Completion任务完成

1.

Guess and say “Where did the teacher go last summer T: What did the teacher see? What did the teacher eat?

(设计意图：通过猜测发散学生思维，拓展学生词汇为写作准备。) 2Talk about your holiday trip（设计意图：发散思维，交流分享，提供写作信息的作用）。

3.Wite down your holiday trip

(设计意图：呼应开课任务,通过教师示范，出示评价标准，规范学生书写，让学生认识到书写很重要) 4.评改学生仿写作文

Ⅵ、Summary and Homework小结与布置作业

1.Summary. 引导学生总结如何谈论一次假期活动

2.Homework.(1) 听音跟读、背诵或是复述课文。(2) 完善作文

七、板书设计

Module 5 Unit 2

I wore warm clothes.

Holiday trip