久不唱歌忘记歌教学评价实录

第八册

第二单元

五十六朵花

第四课时

备课人：

牛颖

教学内容：歌曲《久不唱歌忘记歌》《小山羊》

教材分析：

《久不唱歌忘记歌》是人民教育出版社出版的小学音乐学科四年级下册第三单元第三课。这是一首典型贵州布依族风格的歌曲，全曲共三段。歌曲旋律明快，歌曲中的衬词风格十分鲜明。音乐材料十分凝练，曲调朗朗上口。本课是民族歌曲单元中的第二课，它既对以前学的民族歌曲音乐知识进行了巩固（旋律的特点、节奏的特点等），同时又对本学期中的新的学习内容提出了新的有难度的要求（民族歌曲中衬词的特点）。

歌曲《小山羊》是四年级下册的第三单元的一首欣赏歌曲。这一单元的单元主题是“五十六个民族”。这一单元的歌曲和欣赏曲都与各民族的音乐有关系，这首《小山羊》是一首侗族大歌。侗族大歌申请通过了世界非物质文化遗产，是无伴奏合唱，被称为天籁之音。

教学目标：

一、知识与技能目标

能用自然、流畅的声音演唱布依族民歌《久不唱歌忘记歌》

二、过程与方法目标

能为《久不唱歌忘记歌》设计不同的演唱形式并演唱。

能听辨出侗族大歌《小山羊》是一首合唱歌曲，并能哼唱第一段。

三、情感态度与价值观目标(着重体现了社会主义核心价值观中的爱国、团结和友善)

通过学习布依族和侗族民歌，激发学生热爱生活的品质，培养学生喜欢我国各少数民族音乐的爱国主义情怀。

教学重、难点：

1、对歌曲的节奏要充分掌握,并且能够吐字清楚的快速演唱。

2、注意歌曲中的衬词,并可以自己创编歌词与演唱。

解决教学重难点的方法与策略：

1、布置前置性作业，让学生课前通过上网等形式提前了解布依族和侗族，课上再引入课题，根据回答情况为小组加分，提高学生的学习积极性，可谓事半功倍。

2、歌曲聆听时，设计不同的聆听任务，在聆听中引导学生感受歌曲的情绪，为学唱歌曲和表现歌曲做准备，突破重难点。

3、设计通关游戏环节，目的在于让学生进一步感受歌曲的情绪。并在这个音乐游戏活动中，老师和学生们形成互动的教学环境，在轻松愉快的音乐游戏中，活跃课堂气氛。

教学准备：

钢琴、课件、布依族和侗族的音乐、视频

教学过程：

一.、组织教学

发声练习

二、导入

中国是具有悠久历史和灿烂文化的国家，幅员辽阔的土地上生长着56朵各具特色的鲜花。在本单元中我们已经认识了三个少数民族，来，共同回忆一下：《刘三姐》——壮族

、《苗岭的早晨》——苗族

、《天山之春》——维吾尔族。

今天我们来认识一个新少数民族——布依族（布依族主要聚居在贵州黔南布依族苗族自治州、黔西南布依族苗族自治州及贵阳、安顺等部分地区。布依族的民间音乐风格色彩各异，体裁形式多样。）

三、

新授歌曲

上课前布依族的小朋友给我们带来了几个问题，看看我们能不能闯关成功呢？闯关成功后布依族的小朋友将会张开双手欢迎我们的到来。

问题1.、先来共同聆听一遍歌曲，听到歌词中唱到什么了吗? 生：听不清，太快了,并且好象不是汉语。

布依族小朋友出示歌词，并且歌词是由不同的颜色写的，一白色，一黄色。

学生们分清了白色的是衬词，而黄色的是汉语。现在就可以一目了然了,也能听懂了。

设计意图：歌词中的四种衬词既是歌曲的特点，又是教学中的难点，因节奏紧密，要求吐字发音很快，学生不易唱清。因此，在教唱环节学生多念，多唱歌词，把歌词吐字清楚而流畅的演唱出来。

问题2、

认识十六分音符，并强调前八后十六和前十六后八的节奏。

3、唱曲谱。

4、加上歌词唱歌曲。

5、速度一遍比一遍快，而且吐字要清楚节奏要准确。

6、进行创编歌词，我们要注意有衬词的地方，加上自己的创编歌词要流畅有意义还要押韵。试一试自己来唱一唱。

设计意图：发散学生思维并通过编创巩固歌曲旋律。

学生创编：

所有问题闯关成功，布依族小朋友张开双手欢迎我们了！然后他将马上带我们到另外一个民族，把我们交个一个侗族的小导游，快乘上去往侗族的大巴车吧。

四、欣赏侗族大歌《小山羊》

侗族小导游介绍侗族及侗族大歌

侗族主要聚居在贵州、湖南等省及广西壮族自治区，是一个歌的民族。侗家人常说：“饭养身，歌养心”。侗族大歌是无伴奏合唱，音乐格调高雅平和，旋律优美抒情，表现细腻微妙，是世界音乐文化中的一朵奇葩。

（1）

学生聆听《小山羊》分辨其演唱形式是齐唱还是合唱。

（2）

生哼唱第一段

六.、小结

56个民族是56朵美丽的鲜花,每个民族的音乐都有自己的特色，我们今天只是在布依族和侗族朋友的带领下了解了这两个民族，希望同学们今后要更多地了解我们的民歌，学唱我们的民歌，让我们的民歌音乐文化代代相传下去！

课程开始时进行音阶的发声练习，对学生的演唱技巧方法以及姿势上做更详实的要求，把演唱方法渗透到每一节课中。

七、反思 授课中，学生在学习旋律时对歌曲中几个难点节奏感到困难，在这个环节可以将这些难点节奏让学生先练习然后再代入旋律或歌词，这样学生在学习的时候就不会感到困难了。

在让学生分小组创编歌词后，应给予学生更多的个人或小组的展示机会，让学生在这些活动中体会成功和自信的表演。

在创编歌词上引导学生创作歌词多些推敲，让学生创作的歌词更“通俗”更“文雅”。