1.2.3 空间几何体的直观图教案设计

高中数学中三角函数的教学浅析

摘

要：三角函数在高中数学的最重要的板块之一，是高中数学教学的重点和难点。通过三角函数的学习，可以提高学生的计算能力、空间想象力以及逻辑思维能力，同时教师的教学技能也能得到相应提高。然而在实际的教学过程的开展过程中，三角函数的教学和解题都存在着相应的问题。本文分别对目前高中数学三角函数教学和解题存在的问题进行分析，并对如何更好地开展三角函数的教学策略进行探讨。 关键词：高中数学;三角函数;教学策略

数学是高中教育阶段的基础学科，是被学生认为是一门较难的学科，也是教师压力最大的学科之一。在高中数学的教学内容中，三角函数是最重要的模块之一，是高考的必考知识点。题型涵盖了选择题、填空题以及大题，题量相对较大，难度适中，出题灵活多变，是学生得分的关键。三角函数的教学内容对于学生来说比较抽象，公式定理繁杂难记，因此，为保证学生的学习效果，提高学生的逻辑思维能力，教师需要巧妙进行课程设计，科学选择教学策略。下文针对三角函数教学中存在的问题进行分析，并提出高中数学三角函数教学的相关实施策略，以期为高中三角函数的教学实践提供参考。

一、高中三角函数教学的价值

三角函数中蕴含着丰富的数学思想方法，包括对应和映射的思想方法、数形结合思想方法、化归思想方法、变换与转化的思想方法、分类讨论的思想方法、函数与方程的思想方法等，学生在三角函数的学习过程中，可以锻炼自身的计算能力、逻辑思维能力，提升自身的综合素质。因此，在高中阶段的数学教育中，开展三角函数的教学价值可以提高学生的数学思维能力和逻辑思维能力。

新课改推行之后，素质教学在全国全面推进，我们逐渐的改变了传统的教学理念，更加注重学生思维能力的培养。三角函数的内容涵盖大量的复杂公式，且在不同的情况下需要我们灵活多变的应用，在对三角函数的不断学习中，学生的数学思维能力可以得到培养和锻炼。

逻辑思维能力在我们的日常生活中起着十分重要的作用，无论是社会生活或是学校生活，都要求我们有一定的逻辑思维能力去全面的看待问题，解决问题。在学习三角函数的基础知识或是解答三角函数问题时，重要的是学会用知识来推断结果的推理过程，灵活的解决各种抽象问题。在不断的三角函数的学习过程中，学生的逻辑推理和逻辑判断能力得到极大地锻炼，逻辑思维能力得到提升。

二、三角函数教学存在的问题

教学的过程涉及到教和学两方面的内容，本文从教师和学生两个层面来分析三角函数教学中存在的问题。

1.教师层面

（1）教师忽视了学生的课堂参与度。由于高中课程的特点，课时的限制等原因，教师多采用填鸭式的方式进行高中数学各个模块的教学。认为学生参与到课堂教学是在浪费时间，忽视了学生参与课堂的重要性，有可能造成学生知识理解和掌握上的偏差。

（2）教学内容选择不当。很多教师在进行三角函数的教学中会对教材中的内容进行删减或者增加部分内容，同时又未做好恰当选择删减内容，有些内容学生自学起来会显得困难，增加教师和学生的工作量

（3）教学方法单一。很多老师认为上数学课，既要画图又要讲解，因此用黑板就足够了，事实并得如此。高中三角函数无疑是提高其数学能力的理想平台. 这一形势下，教师要注重教学方式的合理化选择。

2.学生层面

（1）概念理解不到位。高中生在学习三角函数时，虽然已经有初中时三角函数的相关基础，但是对概念公式的推理和记忆仍比较模糊，由于概念的理解不到位，就会造成在公式推理方面就比较差，不能做到熟练掌握和应用。

（2）综合应用困难。三角函数部分的公式较为复杂，难以记忆，学生在掌握时需要对单个的知识点进行整合，联系起来理解。但大部分的学生均为做到关联记忆，在知识的应用过程中就比较困难。

（3）解题时逻辑思维能力不够严谨。学生由于在学习过程中原理掌握不充分，思维能力不强等原因，在解题时会出现各种问题。一是在解题过程中，未注意到三角函数的名称选择。二是三角函数求解过程中没有注意到函数图像的变形。三是没有把握好三角函数的平移概念等。

三、高中数学三角函数教学的实施策略

1.创新教学方法，提升学生对基础概念的理解能力

高中数学中三角函数的教学浅析

在高中数学三角函数的学习中，基础概念是教学活动开展的前提，教师要注重对学生基础概念理解力的培养。因此，教师要创新教学方法摒弃传统的填鸭式教学法，创新教学方法的选择，加强学生对三角函数部分基础概念的理解，为之后的学习打下基础，在具体的应用和解题过程中，学生才能更加地得心应手。

2.将三角函数融入到函数整体的教学体系中

三角函数是初等函数形式之一，高中数学的知识是一个知识体系，不能单独的进行三角函数的教学。新课改后的教材对教学内容的安排和对学生理解能力的要求是逐渐上升的，在进行三角函数的教学时必须将其放置在一个更大的知识框架内，注意三角函数与非三角函数的结合，如y=asinx，这个三角函数在理解和应用时，我们可以把sinx看成一个整体，它同时也是非三角函数y=ax，具有相同的性质。

3.加强学生的抽象思维与综合训练

从三角函数的内容和教学特点来看，公式定理相对来说比较抽象难以记忆，因此，在高中数学三角函数的教学过程中，教师要锻炼学生的反向抽象思维能力，把复杂抽象的公式简化为简单的公式，把培养和训练学生的逻辑思维能力和综合应用能力作为教学的首要目标，并多加练习。比如，教师在进行正余�t函数的教学活动时，要教会学生把sin和cos看成一个整体，而不是一个运算符号，培养反向思维的能力，为三角函数的公式的推导和变形，进而灵活的应用打下基础。在教学实践中，多增加此类的训练，提升学生的反向抽象思维和综合利用能力，促进学生综合素质水平的提升。

除上述策略之外，提高学生学习三角函数的兴趣，调动学生的主观能动性同样需要引起重视。高中阶段是学生学习和掌握知识的关键阶段，高中数学三角函数的教学一直是高中数学教学的重点和难点，也是高考数学必考的知识点，学生在学习过程中也普遍存在着学习困难的问题，需要引起教师的广泛关注，重视对学生学习兴趣、逻辑思维能力的培养，强化高中数学教学效果。

参考文献：

[1]李艳.高中教师三角函数知识理解的调查研究[D].扬州大学，2013.

[2]陈新春.如何教好高中数学三角函数[J].语数外学习，2013（2）：14.

[3]潘菊平.探讨高中数学三角函数教学[J].中学教学参考，2014（32）：36 一、高中生们在学习三角函数时遇到的问题

1．不能够准确地掌握三角函数的所有概念，从而推理程度较差学生们在开始接触时只学会了直角三角形中的各类推导，但是到了非直角三角形中却对推导过程较为模糊，最后计算时只记结论性的知识，而不注重过程．长期下来，学生们的理解能力都会变弱，总结性的知识点也会模糊，从而在做题时就容易忘记，所以，要想学会各个知识点必须要清楚它的所有推导过程，不仅仅是结论，这样的话，学生们对于基本知识点才能够详细的理解，在记忆时也可以通过详细的例题自主的记忆住基础概念的核心，从而在做题时可以有效地应用，不再出现基础概念易混淆的问题，也使得自己的推理程度提高．

2．只了解三角函数的原形，不能够对其变形进行准确地记忆与推导在三角函数不仅仅有函数的原形公式，还有以三角函数为基础进而推导的诱导公式，而基本公式则包括和差角公式、和差化积、积化和差、倍角公式以及辅助角公式等等，往往学生们学习时遇到这些公式便会产生抵触与厌学的心理，感觉学习内容太过复杂，背诵的知识也过多，使得自身的学习积极性便降低，最终学生们仅仅能够记忆原形公式而忽略了推导公式，但是在考试时往往考查的重点是推导之后的公式，而很少仅仅考查原形，所以学生们的成绩便因此而降低，也就导致学生对三角函数的学习效率下降．

3．教师不能够及时地处理所有学生的问题，使得学生们的学习积极性打消教师在对学生们的困难进行处理时，往往由于时间的局限性而不能使得每个学生的问题都及时的解决，教师可能会根据平常考试考查的重点难点进行详细的讲解，并重点强调，但是忽略了学生们对于重点难点之前的基础内容还没有及时的吸收，导致学

高中数学中三角函数的教学浅析

生们在听课时出现听不懂、不理解的现象，所以使得学生对三角函数的学习产生抵触情绪，最终影响了整个数学的成绩与学习效率．因此，教师的教学方法直接影响了学习的学习效果．

二、高中三角函数的有效教学方案

1．使得学生们可以对三角函数的基本概念进行详细的理解对于数学中的函数而言，三角函数属于初等函数中的超越函数，它反映出的本质便是对比值的映射，我们在学习初期便是以直角三角形作为基础学习点，然后再引出其他三角形的三角函数关系，在直角三角形中正弦值等于对边与斜边的比值，余弦值等于临边与斜边的比值，在其他三角函数中则是根据其他三角形与直角三角形之间的联系，对三角形进行画线，找出其中的直角三角形，再将各个三角形之间的各个角的正弦值与余弦值进行综合，将需要推导的角之间的关系通过直角三角形进行关联，最终有效地进行整理，然后得到正确的答案，这就是基本的推理过程，在此过程中，任意一个三角函数的定义域都是实数集Ｒ．这是最简单的推理程序，做到这些便能够对三角函数的基本过程掌握，从而提高推理能力．

2．把三角函数与函数融为一体，结合教学三角函数是函数的一种，在高中数学教学中，应该有效地将三角函数融入到函数的教学中．对于数学来说，所有的知识是一个整体，而整体中又分为小整体与局部知识，数学是一个大整体，函数便是一个小整体的名称，三角函数则是小整体中的一个成分，将小的成分划入到大的整体中共同学习，将会使得整体与部分之间的学习效果都能够加强，而且知识点的记忆也不容易混淆，在使用时也不会出现忘记的差错，从而提高学习效果．

3．教学时使得学生们的抽象思考能力得到强化，综合训练能力得到提高在学习数学时，并不是所有的知识点都能够清晰地在书中查找到，也并不是书中所有的例题就是完整的，应该对学习的内容进行归纳概括，这样才能够使得数学知识点在各种题型中的应用方法得到很好地记忆，一般学生们做题时都不是直接的应用各个知识点，而是通过题中所给的内容进行分析，然后利用已有的知识进行抽象思维概括，最终新题型得到更好的解决方案．由此可见，在数学教学中，一定要培养学生们的抽象思维能力，使得学生们的活跃能力提高，随着学生们接触的知识的增多以及练习的内容的增多，逐渐地学生们的综合素质也便得到了提升．

4．教师有效改善教学方法，使得各个学生面临的问题能够得到逐一的解决学生是课堂的主人，但是教师是课堂的核心．要想学生们学习得透彻，掌握得清楚，教师一定要针对学生们的情况作出具体的分析，利用课上时间对学生们模糊的概念以及基本知识点的使用方法进行讲解，通过一些手段使得学生可以有效地记忆与使用．让利用自习时间，为学生们讲解一些学生们普遍遇到的各种难题的题型，解决大多数学生的困扰，再根据少数学生的需要来单独做出辅导，使得所有学生的问题都能够得到有效地解决．最后在复习阶段着重为学生们讲解一些易错点与重点考察的内容，让学生们在考前对所考内容有一个基本的了解，在考场上临危不乱，将自己的真正实力发挥出来，提高学习效率．

【摘要】“授人以鱼不如授人以渔”.教学方法的教学远比教学内容的传授更为重要.三角函数是数学中初等函数中的超越函数的一类函数.三角函数是一种极具抽象性的函数，而且该类问题在出题方面极具灵活性，对抽象思维尚不成熟的中学生来说，这一内容不仅基础知识难懂，而且在解题中也难以运用所获得的知识.造成这一问题的原因在于教师忽视了三角函数解题方法的传授. 中国论文网 /9/view-9160262.htm

【关键词】高中数学；三角函数；解题技巧

高中数学中三角函数的教学浅析

在传统的高中数学三角函数教学活动开展中，教师为了能在有限的课堂时间里向学生传授更多的三角函数的基础知识，常常会从概念教学入手，引导学生利用所学到的概念知识来解决实际问题.但是他们忽视了高中生现有的认知水平，他们理论知识的掌握能力比较好，并不代表着他们就能有效地运用所学的知识来解决问题，这种理论与实践之间存在着一定的差距.为了缩短这种差距，教师在组织三角函数教学的时候，除了向学生传授基础的函数知识之外，还要重点介绍三角函数的解题方法，在理论与方法相结合的引导下提高学生的解题能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”.

一、填空题中的三角函数的应用

无论是数学教学还是数学考试，填空题都是及时引导学生利用所学知识来解决实际问题的一种简单的、行之有效的题型，而且三角函数知识大多运用于选择题之中.在解决填空题的过程中，我们发现三角函数问题纷繁复杂，他们包含着诸多知识点，且所运用的解决问题的方法也是多种多样，这就使得大多数学生望三角函数而生畏了，他们在纷繁的题目中无法探究其中的要点，将一道道三角函数题看作是单一的独立体，忽视了这些题目中的联系.其实，在对这些填空题中的三角函数问题进行分析的时候，我们不难发现，不管是多复杂还是多简单的三角函数题都有一定的共性，而且这些共性主要表现在基础知识方面.所以，在引导学生解决三角函数选择题的时候，教师需要从基础知识入手，并将这些基础知识运用到实际题目之中，在实际问题解决中加深对这些基础知识的理解，甚至做到举一反三.然后，是对三角函数概念的学习，学生在掌握了三角函数的概念之后，才会对其有一个准确的了解，如此才能在三角函数范围之内利用这些概念来解决实际问题.利用概念来解决选择题中的三角函数问题主要是针对简单的数学问题而言的，只有对概念等基础知识有充分的理解，简单的三角函数问题才能快速地解决.比如，三角函数填空题：已知α是三角形的一个内角，且sinα+cosα=23，那么该三角形是三角形.这道填空题主要考查的是学生对三角函数的基础知识的掌握情况，倘若学生能扎实地掌握三角函数的概念、理论等基础知识，不用计算，他们可以直接获知该三角形为钝角三角形；倘若学生对基础知识不太了解，需要动手计算甚至是在数形结合下赋予α一个确定的值通过计算来解决此问题，这样不仅浪费了大量的时间，而且没有实现对所学知识的运用.得不偿失.因此，在解决填空题中的三角函数问题的时候，学生需要扎实地掌握三角函数的基础知识，在日常练习中做到熟能生巧.

二、计算题中的三角函数的应用

（一）扎实三角函数公式基础

无论学习哪一学科，无论学习哪一学段的知识，并没有捷径可走，学生只有在扎实地掌握了基础知识之后，对其进行运用，在大量的练习中加深对该基础知识的理解，获取大量的感性认识，以此才能升级到理性认识，丰富学生的解题思路.比如，在教学正弦定理这一内容的时候，学生可以利用教材中简单的练习题来加深对正弦定理的理解.比如，在求角的大小问题中，“设锐角三角形ABC的各个内角为A，B，C，且各个角对应的边分别为a，b，c，其中a=2bsinA，求B的大小.”通过对该问题进行分析，我��可以清楚地发现这道题主要在考查学生对正弦定理的掌握程度，只有扎实地掌握了asinA=bsinB=csinC这一基础公式学生才能准确解决这一问题.

（二）灵活应用三角函数诱导公式

在对三角函数问题进行分析的时候，我们可以发现，所考查的三角函数最多的知识是正弦、余弦、正切之间的函数关系和性质.学生只有灵活地掌握了正弦、余弦、正切的函数的性质，才能自主地运用初中阶段函数的基本公式来推导出诱导公式，并对其进行运用.这就要求教师在组织三角函数教学的时候，将三角函数诱导公式推导的主动权还给学生，以建模的形式引导学生在基础公式的基础上发现诱导公式、利用诱导公式.在运用诱导公式的过程中，教师可以引导学生利用已给出的已知条件来选择诱导公式，并将三角函数之间的关系落实在解题之中.比如，设α，β为锐角，sinα=255，sinβ=1010，求α-β的值.通过对这道题目进行分析，我们可以发现，这是一道典型的“给值求角”的问题，主要是在考查学生对诱导公式的运用情况，所以，学生要扎实地掌握三角函数的诱导公式，如此才能灵活地解决该问题.与此同时，“给值求角”问题也是三角函数的逆向思维的应用，学生只有在扎实地掌握了三角函数的诱导公式之后，才能根据题目判断出要运用逆向思维来解决这一问题，并抓住题目中的关键词，α，β为锐角，以此确定未知角所在的象限，并据此选择合适的三角函数来解决该问题.

总之，在我看来，数学解题最大的技巧就是掌握基础知识.因为任何数学问题的产生都是以基础知识为依托的，学生只有掌握了基础的概念、定理、公式等基础知识之后，才能在教学中对其灵活应用，提高解题水平.

【参考文献】

高中数学中三角函数的教学浅析

[1]符白陵.高中数学三角函数的教学策略研究[D].海口：海南师范大学，2014.

[2]李业霞.高中数学三角函数教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015. 【摘要】“授人以鱼不如授人以渔”.教学方法的教学远比教学内容的传授更为重要.三角函数是数学中初等函数中的超越函数的一类函数.三角函数是一种极具抽象性的函数，而且该类问题在出题方面极具灵活性，对抽象思维尚不成熟的中学生来说，这一内容不仅基础知识难懂，而且在解题中也难以运用所获得的知识.造成这一问题的原因在于教师忽视了三角函数解题方法的传授. 中国论文网 /9/view-9160262.htm

【关键词】高中数学；三角函数；解题技巧

在传统的高中数学三角函数教学活动开展中，教师为了能在有限的课堂时间里向学生传授更多的三角函数的基础知识，常常会从概念教学入手，引导学生利用所学到的概念知识来解决实际问题.但是他们忽视了高中生现有的认知水平，他们理论知识的掌握能力比较好，并不代表着他们就能有效地运用所学的知识来解决问题，这种理论与实践之间存在着一定的差距.为了缩短这种差距，教师在组织三角函数教学的时候，除了向学生传授基础的函数知识之外，还要重点介绍三角函数的解题方法，在理论与方法相结合的引导下提高学生的解题能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”.

一、填空题中的三角函数的应用

无论是数学教学还是数学考试，填空题都是及时引导学生利用所学知识来解决实际问题的一种简单的、行之有效的题型，而且三角函数知识大多运用于选择题之中.在解决填空题的过程中，我们发现三角函数问题纷繁复杂，他们包含着诸多知识点，且所运用的解决问题的方法也是多种多样，这就使得大多数学生望三角函数而生畏了，他们在纷繁的题目中无法探究其中的要点，将一道道三角函数题看作是单一的独立体，忽视了这些题目中的联系.其实，在对这些填空题中的三角函数问题进行分析的时候，我们不难发现，不管是多复杂还是多简单的三角函数题都有一定的共性，而且这些共性主要表现在基础知识方面.所以，在引导学生解决三角函数选择题的时候，教师需要从基础知识入手，并将这些基础知识运用到实际题目之中，在实际问题解决中加深对这些基础知识的理解，甚至做到举一反三.然后，是对三角函数概念的学习，学生在掌握了三角函数的概念之后，才会对其有一个准确的了解，如此才能在三角函数范围之内利用这些概念来解决实际问题.利用概念来解决选择题中的三角函数问题主要是针对简单的数学问题而言的，只有对概念等基础知识有充分的理解，简单的三角函数问题才能快速地解决.比如，三角函数填空题：已知α是三角形的一个内角，且sinα+cosα=23，那么该三角形是三角形.这道填空题主要考查的是学生对三角函数的基础知识的掌握情况，倘若学生能扎实地掌握三角函数的概念、理论等基础知识，不用计算，他们可以直接获知该三角形为钝角三角形；倘若学生对基础知识不太了解，需要动手计算甚至是在数形结合下赋予α一个确定的值通过计算来解决此问题，这样不仅浪费了大量的时间，而且没有实现对所学知识的运用.得不偿失.因此，在解决填空题中的三角函数问题的时候，学生需要扎实地掌握三角函数的基础知识，在日常练习中做到熟能生巧.

二、计算题中的三角函数的应用

（一）扎实三角函数公式基础

无论学习哪一学科，无论学习哪一学段的知识，并没有捷径可走，学生只有在扎实地掌握了基础知识之后，对其进行运用，在大量的练习中加深对该基础知识的理解，获取大量的感性认识，以此才能升级到理性认识，丰富学生的解题思路.比如，在教学正弦定理这一内容的时候，学生可以利用教材中简单的练习题来加深对正弦定理的理解.比如，在求角的大小问题中，“设锐角三角形ABC的各个内角为A，B，C，且各个角对应的边分别为a，b，c，其中a=2bsinA，求B的大小.”通过对该问题进行分析，我��可以清楚地发现这道题主要在考查学生对正弦定理的掌握程度，只有扎实地掌握了asinA=bsinB=csinC这一基础公式学生才能准确解决这一问题.

（二）灵活应用三角函数诱导公式

在对三角函数问题进行分析的时候，我们可以发现，所考查的三角函数最多的知识是正弦、余弦、正切之间的函数关系和性质.学生只有灵活地掌握了正弦、余弦、正切的函数的性质，才能自主地运用初中阶段函数的基本公式来推导出诱导公式，并对其进行运用.这就要求教师在组织三角函数教学的时候，将三角函数诱导公式推导的主动权还给学生，以建模的形式引导学生在基础公式的基础上发现诱导公式、利用诱导公式.在运用诱导

高中数学中三角函数的教学浅析

公式的过程中，教师可以引导学生利用已给出的已知条件来选择诱导公式，并将三角函数之间的关系落实在解题之中.比如，设α，β为锐角，sinα=255，sinβ=1010，求α-β的值.通过对这道题目进行分析，我们可以发现，这是一道典型的“给值求角”的问题，主要是在考查学生对诱导公式的运用情况，所以，学生要扎实地掌握三角函数的诱导公式，如此才能灵活地解决该问题.与此同时，“给值求角”问题也是三角函数的逆向思维的应用，学生只有在扎实地掌握了三角函数的诱导公式之后，才能根据题目判断出要运用逆向思维来解决这一问题，并抓住题目中的关键词，α，β为锐角，以此确定未知角所在的象限，并据此选择合适的三角函数来解决该问题.

总之，在我看来，数学解题最大的技巧就是掌握基础知识.因为任何数学问题的产生都是以基础知识为依托的，学生只有掌握了基础的概念、定理、公式等基础知识之后，才能在教学中对其灵活应用，提高解题水平.

【参考文献】

[1]符白陵.高中数学三角函数的教学策略研究[D].海口：海南师范大学，2014.

[2]李业霞.高中数学三角函数教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015. 二、高中数学中三角函数的教学策略

1.提高学生们学习兴趣和积极性

由于高中数学三角函数本身知识和公式十分的枯燥、乏味，进而导致学生们对三角函数的学习有着一定的抵触心理，严重的阻碍了高效三角函数教学工作的顺利开展。为了能够有效的调动学生们的学习热情和积极性，必须要将三角函数与实际生活联系起来，三角函数知识作为整个数学的重要组成部分，在我们日常生活中常常遇到，比如钟面时针转动方向以及体操运动等实际生活中比较常见的实例，都含有一定的三角函数知识。教师可以通过意境的引用，才能够吸引学生们的注意力，充分的调动学生们学习三角函数的积极性和工作热情。

2.突出三角函数的运用规律

高中数学三角函数知识在进行解题的时候，往往都会有特定的解法，虽然三角函数的题型千变万化，但是其本质内容是一致的，只不过所给的条件发生了一定的变化，内在本质还是一样的。所以，在进行教学的时候应该为学生们解惑一些解题技巧，培养学生们能够在解题的时候，能够分析出题人的意图，知道采用哪些三角函数的知识进行解题，并不用盲目的乱试，避免学生们学习时间方面的浪费。为了能够更快更好的解题，提高三角函数的学习效率，仅是掌握识题技巧还是不够的，必须要培养学生们能够熟练的运用各种方法进行解题，进而保障学生们形成正确的解题思路。

3.系统的进行归纳总结

三角函数公式千变万化，种类十分的繁多，如果要求学生们一个个记忆不仅不太现实，学生们也不会全部记住。所以，为了能够促使学生们更好、更熟练的掌握，必须要对零散的三角函数知识进行整理和归纳，直接将逻辑性强的三角函数相关知识点展示在学生们的面前。为了能够提高三角函数教学的有效性，可以总结教学口诀，提高学生们掌握三角函数解题的技巧。另外，在进行教学的时候应该时常的将流露出口诀，进而能够在教师外部和学生内部双重作用下熟练的掌握三角函数学习的技巧。

4.比较剖析三角函数的不同

在进行数学教学的时候，单纯的进行三角函数知识教学的时候，往往会选择比较型教学的实效效果会更好。三角函数的对比式学习主要就是指利用函数内部的定义域以及周期性等特点与其他函数之间具有一定的差异性，

高中数学中三角函数的教学浅析

会通过强烈的差异性给学生们留下十分深刻的记忆，进而能够有效的加强学生们对三角函数知识的记忆力，从根本上提高学生们掌握三角函数的熟练性。

随着我国社会的快速发展，我国教育改革日益加深，高中数学作为教育体系中十分重要的组成部分，但是数学三角函数基本概念和公式十分的抽象，难以理解，不利于学生们对三角函数知识和公式的掌握，为了能够有效的提高三角函数教学的有效性，采取各种方法加以解决这个问题，提高学生们三角函数解题的技巧，不仅有利于我国教学质量的提高，还有利于培养学生们解题技巧的能力。