1.4.3 含有一个量词的命题的否定教学活动设计方案

1．4．3含有一个量词的命题的否定

【教学目标】

1.知识与技能目标

（1）通过探究数学中一些实例，使学生归纳总结出含有一个量词的命题与它们的否定在形式上的变化规律．

（2）通过例题和习题的教学，使学生能够根据含有一个量词的命题与它们的否定在形式上的变化规律，正确地对含有一个量词的命题进行否定．

2．过程与方法目标

：使学生体会从具体到一般的认知过程，培养学生抽象、概括的能力．

3.情感态度价值观

通过学生的举例，培养他们的辨析能力以及培养他们的良好的思维品质，在练习过程中进行辩证唯物主义思想教育．

【重点难点】

1.教学重点：通过探究，了解含有一个量词的命题与它们的否定在形式上的变化规律，会正确地对含有一个量词的命题进行否定．

2.教学难点：正确地对含有一个量词的命题进行否定．

【教学策略与方法】

1.教学方法：启发讲授式与问题探究式．

2.教具准备：多媒体

教学设想：激发学生的学习热情，激发学生的求知欲，培养严谨的学习态度，培养积极进取的精神．

教学过程

学生探究过程：1．回顾

我们在上一节中学习过逻辑联结词“非”．对给定的命题p ，如何得到命题p 的否定（或非p ），它们的真假性之间有何联系？

2．思考、分析

判断下列语句是不是命题，如果是，说明其是全称命题

""或""来表示

还是特称命题,并用符号 (1)有一个向量a，a的方向不能确定．

(2)存在一个函数f(x)，使f(x)既是奇函数又是偶函数．

(3)对任何实数a,b,c,方程ax2+bx+c=0都有解．

(4)平面外的所有直线中，有一条直线和这个平面垂直吗?

例2 出下列特 命 的否定：写

称

题

1）p:xR,x+2x+30；2）p:有的三角形是等边三角形；3）p:有一个素数含有三个正因子。3．推理、判断

你能发现这些命题和它们的否定在形式上有什么变化？（让学生自己表述）

前三个命题都是全称命题，即具有形式“xM,p(x)”。

其中命题（1）的否定是“并非所有的矩形都是平行四边形”，也就是说，

存在一个矩形不都是平行四边形；

命题（2）的否定是“并非每一个素数都是奇数；”，也就是说，

存在一个素数不是奇数；

命题（3）的否定是“并非x∈R, x－2x＋1≥0”，也就是说，

x∈R, x－2x＋1＜0；

后三个命题都是特称命题，即具有形式“xM,p(x)”。

其中命题（4）的否定是“不存在一个实数，它的绝对值是正数”，也就是说，

所有实数的绝对值都不是正数；

命题（5）的否定是“没有一个平行四边形是菱形”，也就是说，

每一个平行四边形都不是菱形；

命题（6）的否定是“不存在x∈R, x＋1＜0”，也就是说，

x∈R, x＋1≥0；

4．发现、归纳

从命题的形式上看，前三个全称命题的否定都变成了特称命题。后三个特称命题的否定都变成了全称命题。

一般地，对于含有一个量词的全称命题的否定，有下面的结论：

全称命题P：

22222

xM,p(x)

它的否定￢P xM,p(x)

特称命题P：

xM,p(x)

它的否定￢P：

x∈M，￢P(x) 全称命题和否定是特称命题。特称命题的否定是全称命题。

5．巩固练习

判断下列命题是全称命题还是特称命题，并写出它们的否定：

（１）

p：所有能被3整除的整数都是奇数；

（２）

p：每一个四边形的四个顶点共圆；

（３）

p：对x∈Z，x个位数字不等于3；

（４）

p： x∈R, x＋2x＋2≤0；

（５）

p：有的三角形是等边三角形；

（6） p：有一个素数含三个正因数。

课后作业：

课本习题1.4 （６）

A组

第3题，

B组(1)(2)(3)(4)

（作业布置有弹性，避免一刀切，使学有余力的学生的创造性得到进一步的发挥。）

6．教学反思

（1）教学反思：如何写出含有一个量词的命题的否定，原先的命题与它的否定在形式上有什么变化？

22